2024-2025学年小学生绘本阅读与心理教育的教学设计.docx

2024-2025学年小学生绘本阅读与心理教育的教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容

《2024-2025学年小学生绘本阅读与心理教育的教学设计》主要围绕以下教材内容展开：

1.《人教版小学语文》三年级上册“读读画画”单元，包括《小猪快跑》、《小熊拔牙》等绘本故事，通过故事引导学生学会关爱他人，培养同理心。

2.《人教版小学语文》三年级下册“心灵成长”单元，涉及《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等绘本，帮助学生认识到爱的力量，学会珍惜与感恩。

3.结合《心理健康教育》教材，针对小学三年级学生的心理特点，设计相关活动，如团队合作、情绪管理、自我认知等，以提高学生的心理素质。

教学内容旨在通过绘本阅读，引导学生体验情感、培养品格，同时结合心理教育，帮助学生建立健康的心态，促进全面发展。

核心素养目标

1.提高学生的绘本阅读能力，培养文学鉴赏素养，使学生能够理解故事内容，体会作者情感，分析绘本中的形象与寓意。

2.培养学生的人际交往素养，通过绘本故事学习，使学生学会尊重、理解他人，提高沟通协作能力。

3.增强学生的自我认知与情绪管理素养，通过心理教育活动，帮助学生认识自我，学会调整情绪，形成健康的心态。

4.培养学生的创新思维与审美素养，鼓励学生发挥想象，创作绘本故事，提升审美观念和表现力。

5.培养学生的团队协作素养，通过小组活动，使学生学会合作、分享，提高解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-故事情感的理解：通过绘本阅读，学生能抓住故事中的情感变化，理解作者表达的主题思想。

-心理健康观念的建立：学生能够认识到情绪管理的重要性，学会基本的自我调节方法。

-团队合作能力的培养：在小组活动中，学生能够积极参与，学会倾听他人意见，提高协作效率。

举例：《小猪快跑》绘本中，学生需关注小猪在遇到困难时的情感变化，理解勇敢、坚持的意义。

2.教学难点

-情感分析与表达：学生往往难以准确把握故事中的情感内涵，需要引导和练习来表达自己的感受。

-情绪调节技巧：学生可能不知道如何应对负面情绪，需要教师提供具体的策略和方法。

-小组协作中的沟通：在团队活动中，学生可能存在沟通不畅、分工不明确的问题，需要教师指导如何有效沟通和分工合作。

举例：《爱心树》绘本教学中，学生需要学会如何从故事中提取情感信息，并运用情绪调节技巧处理可能的情感波动。在小组讨论中，教师需引导学生明确表达自己的观点，并学会尊重和接纳他人的意见。

教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动讲解绘本故事，引导学生理解情感与心理内涵。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对绘本故事的理解和感受，促进学生互动交流。

-案例研究：选取具有代表性的绘本案例，让学生深入分析故事中的角色心理和情感变化。

2.教学活动：

-角色扮演：学生扮演绘本故事中的角色，体验情感变化，提高同理心。

-心理游戏：设计相关心理游戏，如情绪卡片、情感接力等，帮助学生认识并表达自己的情绪。

-项目导向学习：分组进行绘本创作或表演项目，培养学生的创新思维和团队协作能力。

3.教学媒体：

-使用多媒体课件展示绘本故事，提高学生的学习兴趣和注意力。

-利用实体绘本、情绪卡片等教具，增强学生的直观体验和互动性。

-通过网络平台分享优秀绘本资源，拓展学生的阅读视野。

教学过程

第一课时：《小猪快跑》

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一个新的绘本故事《小猪快跑》。在开始阅读之前，我想请大家猜一猜，这个故事讲述了谁的故事？它为什么叫《小猪快跑》呢？

2.学生发言，教师总结。

二、阅读绘本

1.老师带领学生一起阅读《小猪快跑》绘本，引导学生关注故事中小猪的情感变化。

2.阅读过程中，适时提问，让学生思考：小猪在遇到困难时，它是怎么想的？它又是如何克服困难的？

三、讨论与分析

1.学生分小组讨论，分享自己对故事中小猪情感变化的理解。

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、情感体验

1.学生分角色扮演故事中的角色，体验小猪在遇到困难时的情感变化。

2.教师引导学生思考：当你们遇到困难时，你们会怎么做？你们认为小猪勇敢、坚持的品质值得学习吗？

五、课文主旨探究

1.教师引导学生从故事中总结出课文主旨：勇敢面对困难，坚持就是胜利。

2.学生分享自己从故事中得到的启示，教师点评并总结。

六、拓展活动

1.学生分组，以《小猪快跑》为主题，创作一个新的绘本故事。

2.各小组展示作品，全班同学投票选出最佳创意奖、最佳绘画奖等。

第二课时：《爱心树》

一、复习导入

1.同学们，上一节课我们学习了《小猪快跑》，今天我们要学习一个新的绘本故事《爱心树》。首先，请大家回忆一下，《小猪快跑》