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三年级上册语文第三单元集体备课讲稿
尊敬的各位领导、亲爱的老师们，大家好！
很高兴又和大家见面了。今天我将和大家共同探讨和学习三年级上册语文第三单元的单元整体设计。本单元的主题是《穿梭时空“历”奇境，想象表达“悟”文思》，指向学生核心素养发展的教学是我们追求的目标，在教学中如何落实呢，我想通过单元整体教学来实现。下面我围绕主题进行以下几个方面的汇报：
一、新课标指导思想
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称为课标)第二学段的要求为：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”与单元习作要素“试着自己编童话，写童话。”鼓励学生大胆想象，创编童话。
同时，【文学阅读与创意表达学习任务群】这个任务群提出：阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。感受童话丰富的想象。
基于此，本单元设计力求在学习的基础上，引导学生通过真实的单元大任务引领，提高学生核心素养。
二、单元整体教学分析
本单元是三上第三单元，本单元由以下几部分组成：单元导语，两篇精度课文，两篇略读课文，习作-我来编童话，语文园地和快乐读书吧。这些单元内容都指向了本单元人文主题：童话世界。
本单元导语：乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看着花儿跳舞，听星星唱歌。
本单元人文主题：童话世界；单元要素分为：【阅读训练要素】感受童话丰富的想象。和【表达训练要素】试着自己编童话，写童话。
针对人文主题横向分析：
围绕人文主题，童话世界，单元编排了四篇童话题材的课文，这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》引发对命运的思考；《那一定会很好》感受成长的意义；《在牛肚子里旅行》是对美好友谊的诠释；《一块奶酪》见证了自律的力量；《稻草人》更多是童话的口吻对现实的折射，乘着想象的翅膀，游历奇妙的王国，感受精彩故事。
《卖火柴的小女孩》小女孩五次擦燃火柴后看到的种种奇异的幻象。《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、夸张和象征来塑造想象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，情节离奇曲折，引人入胜。在教学过程中聚焦故事情节，感受丰富饱满的人物形象，联系生活，角色代入体会童话。
针对人文主题纵向分析：
小学阶段“童话”是重要体裁，梳理教材编排特点发现，第一学段童话体裁占比较大，第二学段数量减少，第三学段只涉及一篇小说童话。这也符合学生成长的特点，编排环环相扣，螺旋上升，让学生不断对童话这一体裁加深认识学习。
针对阅读要素：感受童话丰富的想象--横向分析：
《卖火柴的小女孩》是通过学习总结小女孩五次擦然火柴看到的幻象和表达了他怎样的愿望。强调的是感受想象。
《那一定会很好》从故事情节的丰富性体验童话丰富的想象。强调的是体验想象。
《在牛肚子里旅行》情节曲折惊险，享受童话丰富的想象带来的有意思的阅读体验。侧重的是享受想象。
《一块奶酪》利用故事情节展开想象，进入角色体验童话。强盗的是开展想象。
本单元四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象。
针对阅读要素：感受童话丰富的想象--纵向分析：
针对“想象”能力的培养，教材编排采用双线成长方式，首先是培养学生的想象能力，从初步想象，到从句子、课文中想象；其次是借助想象体会情感。
将“想象”作为一种能力和工具进行培养，循序渐进，螺旋上升，让学生不断学习提高。
针对表达要素：试着自己编童话，写童话。--横向分析
本单元的双元素是强关联，阅读要素是为表达要素服务。本单元教材编排也符合循序渐进的特点，从《卖火柴的小女孩》课后题中说说印象深刻的部分，到《在牛肚子里旅行》课后题复述整个故事，最后是编写童话。从点到面，最后完成写作，让学生更容易接受童话的编写要求，完成作文。
针对表达要素：试着自己编童话，写童话。--纵向分析
试着自己编童话，写童话。通过纵向梳理这一相关关键词，发现在教材编排中三上三单元提出“试着自己编童话、写童话”再到三下尝试编童话故事，再到高段根据情景编故事，写科幻故事。围绕童话这一特定体裁，从读童话写童话，体现了阅读铺路、由读到写的理念。在本单元中应该要把握好教材首次提出尝试编童话这个基础阶段。
基于以上分析，统整单元资源，扩展学生学习活动，我设计了“我最喜欢的童话故事”的单元大任务，评选内容：自己喜欢的童话故事，评选方式：图文、音视频、现场展示，评选标准：1.想象大胆丰富2.充满正能量3.声音洪亮，吐字清晰。
具体到单元实施，我是这样安排的，在单元大情境下：遨
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