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小学生课后不良学习习惯的调查研究

摘要：良好的学习习惯是学生学习进步不可或缺的重要因素，对学生成绩及学习效率有着至关重要的作用。但在现实生活中，仍存在着许多不良学习习惯，对学生学习成长造成严重影响。本文以太和县某小学五年级为研究对象，以问卷调查的方式了解小学生课后不良学习习惯的现状，对小学生课后不良学习习惯进行原因分析，从而提出一些相关改善建议，促进学生健康成长，推进素质教育。

关键词：小学生，课后不良学习习惯，建议

引言：学习习惯影响着学生的学习效果，对学生的学习有着重要的作用。学习习惯已受到了各界人士的重视和关注。

该研究对学校的教学效果有着一定的推动作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，对学生的学习有即时和延时的作用，有利于学生提高解决实际问题的能力，利于学生逐步养成勤奋开拓、积极进取的优良品质，更好的培养出符合社会要求的合格人才，对学生的学习与社会的发展具有深远影响。

一、小学五年级学生课后不良学习习惯的现状调查

1．研究工具

此次研究将小学五年级学生作为研究对象，因考虑到一、二、三年级学生课后作业量少，课后作业习惯调查的说服力较低，而六年级学生是小升初阶段，学习量大，所以选择五年级具有代表性的阶段进行研究，因为该阶段的学生学习习惯几乎养成，其中也存在着许多的不良学习习惯。所以，笔者选取该年龄阶段作为本文的研究对象，对小学生的课后作业完成情况、课后阅读习惯以及与学习有关的一些生活习惯进行调查研究，对学校、家庭、学生自身都具有十分重要的意义。

2．调查现状分析

该校部分学生有在晚上九点后开始做作业的情况，比例为22.1%。该数据说明部分学生在做课后作业的时间上有拖延问题的存在。

该校部分学生存在不重视检查作业的习惯，“不检查”所占比例为16.3%。由此可见，虽然多数学生在检查方面的习惯较好，但少数学生仍然存在对课后作业检查重视性不高的情况。

该校学生较为注重课后阅读书籍的习惯。在“看书”方面所占比例为67.4%。有个别学生存在着观看电视和玩游戏的情况。

综上所述，经过调查研究，部分学生存在做作业拖延的问题；多数学生在学习思考习惯上对家长有依赖；少数学生不重视课后作业的检查和纠错；个别学生易受电子产品和网络的影响，经常不能按时作息，独立性比较欠缺。

二、小学五年级学生课后不良学习习惯的原因分析

1．家长的教育态度

家长没有树立正确的教育观，家长虽重视对学生的教育和课后作业，但没有掌握到科学的教育方法和正确的切入点，不善于与学生进行沟通，对学生一味盲目的进行课后作业的指导，导致学生在课后作业方面产生消极的态度，学生的学习状态不仅会越来越消极，而且学生的身心健康也会受到相应的影响，学生在课后作业方面会十分依赖家长，2对家长产生较强的依赖性。

在课后整理学习用具习惯方面，大多数家长没有认识到独立的重要性，对学生所提出的要求百依百顺，什么事情都依着学生，完全以学生意见为主，从而导致学生的自理能力大大降低，逐步养成了不会自觉整理学习用具和合理安排业余时间的不良习惯。比如：学生能否自觉整理书包和用具，在该方面多数学生几乎的自觉整理学习用具的习惯非常不好，多数学生在家庭里都受到家长的溺爱，多数事情都由父母代办，学生的自觉性不高，自理能力下降，从而导致学生对家长的依赖性越来越强。

2.家庭文化氛围

家长没有给学生创造良好的阅读环境。现今，大多数家长常常忙于工作，很少与学生进行很好的沟通，没有过多的时间陪伴学生共同阅读书籍；家长在闲暇时间内常常被手机、电脑等电子产品所围绕，家长对学生课后阅读的不重视和不在意，家长的这种行为会影响到学生对课后阅读的不重视。

家庭学习氛围较为欠缺。家长的文化程度以及家长的文化素养、家长的求知欲望和家庭文化氛围会直接影响到家长对学生的教育，家长的文化程度及素、求知欲养能够直接影响到家庭的文化环境和氛围，尤其是家长对知识的强烈欲望对学生的求知欲会产生很大积极影响和作用，家长在家庭中所表现的文化状态能直接影响到学生的学习氛围3.学生学习态度

部分学生在晚上九点后才开始做课后作业，由此可见，学生不能合理的规划自己的时间，不能在课后直接主动地完成课后作业，学生对课后作业的态度十分松懈，能拖就拖，不能在课后立马完成教师所布置的课后作业，学生教师所布置的课后作业的自觉性十分低，不能主动地在完成课后作业；而且学生易受外界因素的影响，容易被受到外界环境的诱惑，如网络的诱惑，导致学生越来越沉迷于网络游戏，学生对做课后作业的积极性不高，就容易产生课后作业拖延的坏习惯，学生在课后作业的时间上不能很好的控制，学生的自制力较差，缺乏努力学习的精神，从而没有养成良好做作业的习惯。

学生对作业检查和纠错方面的重要性认识不深。学生认为课后作业的完成就代表着一项任务的完成，学生没有主动的对课后作业进行检查的习惯，也在课后作业的批改之后不