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让学生爱上写话

——浅谈小学低年级写话的教学策略

摘要低年级的语文教学是教育启蒙的关键阶段，而写话教育是该阶段的重要教学内容。小学低年级学生的写话指导策略，即激发孩子的阅读兴趣、增加学生阅读量、重视说话训练、进行各种形式的写话指导训练、绘本阅读指导等，从而培养学生轻松写话的能力，让学生乐于写话，爱上写话。

关键词小学低年级?写话教学?积累?绘本

写话就是写自己想说的话，将自己看到的、想到的、听到的内容记录下来，这是小学低年级阶段一种重要的书面表达形式，是学生语文能力发展的重要基础。

新课标指出一二年级写话目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可见每每翻阅高年级学生作文，可常见胡编乱造，材料雷同、大话套话的现象。看到这些，我就在想如果在低年级说话、写话练习阶段给予关注，这将对高年级的写作有很大的帮助。

一、培养兴趣，促使学生爱上写话。

1.俗话说：兴趣是最好的老师。在教学时，我结合教学内容以及学生的兴趣特点创设相应的教学情境，这样一来，可以使教学内容变得更加生动，从而有效激发学生的写话兴趣。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇文章时，为了调动学生的写话兴趣，我首先创设了教学情境。在导入的环节，我设置了欣赏动画的环节。孩子们在欣赏的过程中非常认真。在教学的拓展延伸环节，我设置的续写环节，等牛伯伯，燕子阿姨看到了小壁虎长出来的尾巴，他们会怎么说呢？此时课堂上，气氛活跃，孩子们的回答精彩。

可见，利用恰当的方式激发学生写话兴趣是开展写话教学的重要前提。

2.对学生写话的评价多采用鼓励性的语言。

（1）低年级的学生在日

记或写话作业后，我经常用一些激励性的评语。比如：“你的想象很奇特，长大后可能是个科学家。”“你把小花描写的很美，老师觉得小花和你一样美。”“是的，小朋友之间就需要互相帮助，你做的真好！给你一个赞！”每次小朋友拿到日记本都要看上好久，我们班的日记本每次都教的特别很齐。

（2）对于日记写的好的学生，我给他们发五角星，一月评选一次“日记小达人”，孩子们的积极性很高，每周日记交的都比较齐。

二、强化阅读，增加学生阅读数量。

低年级学生在掌握了拼音以后，我在指导学生课外阅读时，以注上拼音的课外儿童读物为主，引导学生认真阅读，圈划出好词好句，背诵富有童趣的童谣和儿歌，角色扮演等，变单一的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。

平时，我根据学校的时间合理安排学生的阅读。早读课的时间，我安排孩子们读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》等经典读物；中午的休息时间，我带孩子们读图书角的课外读物；每周的阅读课，我带着孩子们一起读绘本。两年下来孩子们已经读了《小鹿斑比》、《逃家小兔》、《夏洛的网》、《小猪唏哩呼噜》等近50本图书。

三、重视训练，鼓励孩子敢于说话。

写话能力并不是孤立存在的，而是和其他语文能力具有紧密联系，尤其是口语表达，更是和写话能力具有相互促进的重要作用。”说”是“写”的先导，从“说一句话”开始。

因此，我在教学《秋天到了》时，首先布置学生利用周末，到公园、田野寻找秋天，用心去观察，秋天都有哪些变化呢？等到学到这一课时，我先让孩子们说说自己的发现。班级的发言很积极，连平时不愿举手的孩子都高高举起了手。

除了课堂上进行说话训练外，利用阅读课时间来对学生进行训练。另外学校的一期三节的读书节活动，一年级学生是角色扮演，我会在班级先办这样的活动，让每位学生参与到扮演中，得到说话的训练。每次读完绘本，我都会让学生说说自己的想法。与此同时，我把班级先分成三人一小组，先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。这样使学生从不敢说到能说再到乐说会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

四、注重方法，教会学生循序渐进。

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。如用“雪花”造句，有的学生写：天上飘起了雪花。在这基础上引导学生：这是怎样的雪花？雪花的姿势是怎样的？以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

我们班的孩子在一年级下学期已经开始养成写日记的习惯了，二年级的时候发生了一件事让我惊叹孩子的写话能力。我清楚的记得，那是一节语文课，我带着孩子们在读书，突然一只鸽子飞进了教室里，孩子们顿时沸腾起来，由于鸽子受到惊吓，翅膀断了，留在教室里的事情。事后，孩子们写日记时都写了这件事。有一位叫缪雨辰的同学在日记中写道：秋天来