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运用生活中的数学提高学生学习数学的兴趣

数学专题研修报告

黄龙县初级中学刘俊峰

一、问题的提出

从课堂教学存在的问题来看，在传统的教学观念制约下，课堂教

学仍然以教材为本，教学内容与学生生活实际相脱离，把学生固定在

“知识世界”里，太关注学生对知识和学科的学习，缺乏对学生“生

活世界”的关注，难以体现学生现实生活意义和生命价值。在教学中

教师最先考虑的是自己如何试图“改进教学”和“提高教学质量”，

往往设计教学环节如何帮助学生“拓展知识”，挖掘知识的深度，扩

大知识的广度。根据我们的调查，学生天天与数学打交道，却对生活

中的数学不够重视，对现实生活中的一些实际问题缺乏解决的能力，

缺乏良好的数感。如果我们能立足于学生的现实生活，经常收集与学

生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问

题，然后再把这些问题“移进”课堂，通过对现行教材资源的有效整

合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方

法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，

不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让

学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一

些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的

语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值

观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发

展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。

“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现

实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识

学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。”新的《数

学课程标准》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数

学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”

因此，我寄希望于通过进行“生活中的数学”的研究来重建学生

的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育的价值的理解，通过课堂

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设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让

孩子不再生活在两个世界中，把生活中的数学原型生动地展现在课堂

中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、

具有活力的东西。

二、课题研究的指导思想和理论依据

“生活中的数学”这一课题，以辩证唯物主义哲学方法论为基础，

以教育学、心理学、有关新课程理论方面的专著为指导，着重依据三

个理论。

1、建构主义理论

皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，

在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习者并不是空着脑袋

走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成

了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验

进行推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和

传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验

与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经

验。

2、陶行知“生活教育”理论

在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”

的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的

材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。

这与我们解决当前教学中教学内容的过时陈旧、不符合学生生活实

际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象