第13课《湖心亭看雪》教学设计.docx

第13课《湖心亭看雪》教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

《湖心亭看雪》是义务教育课程标准实验教科书语文必修4中的一篇课文，选自张岱的《陶庵梦忆》。本课是高中阶段的一篇文言文，主要内容是作者在湖心亭看雪的所见所感。文章以作者的游踪为线索，描绘了雪后西湖的美丽景色，通过作者与亭中人的偶遇，表达了作者的雅致情韵和对故国的怀念。

本节课的教学目标是使学生能够理解并背诵课文，掌握文言文的基本阅读技巧，理解课文中的重要词语和句式，领会作者通过景物描写所表达的情感，以及欣赏古典文学的美。同时，通过本课的学习，培养学生对传统文化的热爱，提高学生的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升、语言运用、学习与应用、情感态度与价值观等方面。通过学习《湖心亭看雪》，使学生能够感受古典文学的魅力，理解文言文的基本阅读技巧，培养对传统文化的热爱，提高学生的文学素养。同时，通过分析课文中的景物描写和情感表达，引导学生学会欣赏美、理解美、创造美，提升学生的审美鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-课文内容的理解与吸收：学生需理解《湖心亭看雪》中所描绘的雪后西湖景色及其背后的文化意蕴。

-文言文阅读技巧的掌握：学生需学会运用的文言文断句、实词虚词的辨识及句子结构的理解。

-作者情感的体会：学生需领会作者在文中表现出的雅致情韵和对故国的怀念之情。

-古典文学鉴赏能力的培养：学生通过本课学习，能够欣赏并理解古典文学的美。

2.教学难点

-文言文词汇的把握：学生对文言文中的一些生僻词汇和成语的理解，如“雾凇沆砀”、“痴儿”等。

-文本深层含义的解读：学生理解作者在简练的文字中蕴含的深层次情感和哲理。

-文学语言的品味：学生如何从文字中感受作者的文学表达技巧和语言美感。

-创作背景与文化价值的联系：学生联系作者的个人经历和创作背景，理解作品的文化价值。

教学方法与策略

1.教学方法

-讲授与引导：教师通过讲解文言文阅读技巧、词汇含义和文化背景，引导学生理解课文。

-合作学习：分组讨论，让学生通过合作交流来解读文本，分享对课文的理解和感悟。

-情境模拟：模拟湖心亭看雪的场景，让学生身临其境，增强对课文描写的感知。

-案例分析：选取与课文相关的其他作品，进行比较分析，加深对文学特色的理解。

2.教学活动

-快速浏览：学生快速阅读课文，感受文字之美，初步理解大意。

-细读品味：学生细读课文，分析重要词句，讨论难点，体会作者情感。

-创意表达：学生以绘画、写作等形式表达对课文的理解和想象。

-分享展示：学生展示自己的创作，全班交流，互相评价，共同提高。

3.教学媒体

-使用多媒体课件展示课文插图，帮助学生直观感受雪后西湖的景色。

-播放与课文相关的音乐或视频，营造氛围，引导学生深入体会文章意境。

-利用网络资源展示作者的生平介绍和时代背景，帮助学生理解课文背景。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《湖心亭看雪》的原文及其注释，让学生预习课文。

-设计预习问题：提出问题如“文中描绘的雪景给你什么样的感觉？”“作者为何在雪中前往湖心亭？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读课文和注释，理解文意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进学生的自主学习。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生独立阅读和思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示湖心亭的图片和简介，引发学生对课文的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文中的难点词汇和句式，如“雾凇沆砀”、“痴儿”等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析文中景色描写与情感表达的关系。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文中的描写进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂的互动讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧。

-小组讨论法：通过合作学习促进学生对课文内容的理解。

作用与目的：

-加深学生对课文内容的理解，掌握关键知识点。

-培养学生的合作能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写对课文的感悟，选择一个景色描写