第2部分 专题10 并列句2024年中考英语教学设计(深圳专用版).docx

第2部分专题10并列句2024年中考英语教学设计(深圳专用版)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《第2部分专题10并列句2024年中考英语教学设计(深圳专用版)》以人教版英语九年级教材为基础，针对学生已掌握的简单句型进行拓展，深入剖析并列句的结构与用法。课程设计紧密结合教材中的实际例句，如单元6中的“Notonly...butalso...”结构，通过对比、分析与练习，使学生掌握并列句的用法，提高句子构建能力。教学内容注重实用性，选取与学生生活息息相关的话题，引导学生在实际语境中运用并列句，为中考英语写作打下坚实基础。

核心素养目标分析

本课程以培养学生英语学科核心素养为导向，重点关注语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。通过并列句的学习，旨在提升学生运用英语准确表达复杂思想的能力，促进其语言能力的提升。同时，通过分析并列句的逻辑关系，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。文化意识方面，结合教材内容，引导学生了解并尊重不同文化背景下的表达习惯，增强跨文化交际意识。学习能力方面，鼓励学生主动探索、合作学习，培养其自主学习和解决问题的能力，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了英语基本句型，如主谓宾结构，以及简单的连词用法，如“and”，“but”等，为学习并列句打下了基础。

2.学生普遍对英语学习有兴趣，具备一定的语言模仿和表达能力，尤其在小组活动中表现出积极的学习态度。学生的认知能力逐步成熟，能够进行一定的逻辑推理和分析，适合深入探讨并列句的结构和用法。

然而，学生在学习风格上存在差异，部分学生偏好直观形象的学习方式，而另一部分则更倾向于抽象逻辑的思考。

3.学生在学习并列句时可能遇到的困难和挑战包括：对较复杂的连词和句型结构的理解不够深入，如“notonly...butalso...”结构的使用；在构建复杂句子时，可能会出现语法错误或逻辑混乱的情况；此外，将并列句应用于实际语境中，如写作和口语表达时，可能会缺乏灵活性和创造性。

教学方法与策略

1.针对教学目标和学习者特点，采用互动讲授与小组讨论相结合的教学方法。通过教师引导讲解，帮助学生理解并列句的结构和用法；同时，组织小组讨论，鼓励学生分享观点，加深对并列句应用的理解。

2.设计角色扮演和写作练习等教学活动，如模拟情景对话、编写小故事等，让学生在实际语境中运用并列句，提高语言实践能力。此外，引入互动游戏，如句子接龙，增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

3.教学媒体使用方面，利用多媒体课件展示典型例句和语法结构，便于学生直观理解；同时，运用网络资源，拓展学生视野，使其接触更多真实语境中的并列句应用案例。

教学过程设计

（1）导入环节（5分钟）

创设情境：通过播放一段描述学生日常生活的英语短视频，展示并列句在口语交流中的应用。视频中包含多个并列句型，如“Notonlydowestudyhard,butwealsotakepartinvariousactivities.”

提出问题：邀请学生观看后回答：“Canyouidentifythesentencepatternsusedinthevideo?Whataretheirfunctions?”通过问题激发学生对并列句的兴趣和求知欲。

（2）讲授新课（15分钟）

围绕教学重点，讲解并列句的定义、用法和作用。结合教材中的典型例句，如：

-Notonlydidhefinishhishomework,buthealsohelpedhisclassmates.

-Ilikeapples,butmyfavoritefruitisoranges.

引导学生关注并列句的结构特点，解释并列连词的使用方法，如“notonly...butalso...”,“and”,“or”等。

（3）巩固练习（15分钟）

练习1：教师提供多个简单句，要求学生运用所学并列句知识，将它们改写成并列句。

练习2：小组活动，学生互相讨论并列句在日常生活中的应用，分享自己的例子。

课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检查学生对并列句知识的理解和掌握。

（4）师生互动环节（5分钟）

创新活动：角色扮演。教师设计一个与学生生活相关的话题，如“Planningaclasstrip”，要求学生分组讨论并编写一段对话，尽量使用并列句表达观点。

注意事项：在此环节，教师应关注学生的语言表达，适时给予指导，确保学生正确使用并列句。

（5）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

教师提出一个具有挑战性的问题，如：“Howcanweusecoordinatesentence