水平三武术 《少年拳1-4》（教案）通用版五年级体育.docx

水平三武术《少年拳1-4》（教案）通用版五年级体育

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：水平三武术《少年拳1-4》

2.教学年级和班级：五年级体育

3.授课时间：第5-8课时

4.教学时数：45分钟/课时，共4课时

本课程以《少年拳1-4》为主要教学内容，结合五年级学生的生理和心理特点，通过学习武术基本动作、组合套路，锻炼学生的身体素质，培养勇敢、自信、坚韧的品质。教学过程中注重与课本知识关联，让学生在实践中感受中华武术的魅力。

核心素养目标

1.运动能力：通过学习《少年拳1-4》，提高学生的身体协调性、灵活性和力量，使其能够熟练掌握武术基本动作和组合套路。

2.健康行为：培养学生积极参与体育活动的习惯，增强体质，提高自信心和自我保护意识。

3.文化传承：让学生了解和传承中华武术文化，培养民族自豪感和文化认同。

4.社会适应：通过武术训练，提高学生的团队协作能力和竞争意识，使其具备良好的社会适应能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-少年拳基本动作的准确性：包括冲拳、推掌、踢腿等基本动作的正确姿势和发力技巧。

-组合套路的连贯性：学生需掌握动作之间的流畅过渡，形成完整的套路。

-呼吸与动作的协调配合：强调在运动过程中呼吸的自然调节，以达到动作与呼吸的同步。

2.教学难点：

-动作细节的掌握：如冲拳时的手腕力度、踢腿时的腰腿配合，这些细节对小学生来说较难掌握。

-套路记忆：学生需要记忆多个动作顺序，形成连贯的套路，这对记忆力是一大挑战。

-身体协调性：特别是对于身体协调性较差的学生，如何使身体各部位动作同步，达到协调一致，是教学的难点之一。

-呼吸节奏的把握：在运动过程中，如何保持呼吸的均匀和深度，对提高运动效果至关重要，但对学生来说较难掌握。

针对上述难点，教师应采用分解教学、重复练习、个别辅导等方式，帮助学生逐一克服，确保学生对核心知识的理解透彻。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《少年拳1-4》教材或学习资料，人手一份。

2.辅助材料：准备少年拳动作示范视频、动作分解图解，以便学生直观学习。

3.教学器材：设置简易拳靶、脚靶，用于练习时的辅助器材。

4.教室布置：将教室划分为教学区、练习区，确保学生有足够的空间进行动作练习。同时，设置多媒体设备，以便播放辅助教学材料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对少年拳的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是少年拳吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于少年拳的图片和视频片段，让学生初步感受武术的魅力和特点。

简短介绍少年拳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.少年拳基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解少年拳的基本动作、组合套路和武术文化。

过程：

讲解少年拳的定义，包括其主要动作和套路结构。

详细介绍少年拳的基本动作，如冲拳、推掌、踢腿等，使用图解帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解少年拳在实际中的应用和作用。

3.少年拳案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解少年拳的动作要领和武术精神。

过程：

选择几个典型的少年拳案例进行分析，如不同动作的连贯性、呼吸与动作的配合等。

详细介绍每个案例的动作要领、技巧和武术精神，让学生全面了解少年拳的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和身体锻炼的影响，以及如何应用少年拳提升自身能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与少年拳相关的主题进行深入讨论，如动作技巧、呼吸调节等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对少年拳的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调少年拳的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括少年拳的基本动作、组合套路、案例分析等。

强调少年拳在强身健体、培养意志品质等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用少年拳。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于少年拳的短文或报告，以巩固学习效果。同时，要求学生课后练习少年拳动作，拍摄视频上传至班级群，以便教师检查和指导。

教学资源拓展

1.拓展资源：

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