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幼儿园大班语言科学活动：有趣的汉字教案

【教材分析】

汉字是中国文化的珍宝，它在我们生活中随处可见。随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开头渐渐熟悉一些常见的、简洁的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了深厚的兴趣。本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事《仓额造字)，使幼儿了解汉字的起源及作用。最终的“找出熟悉的汉字”这一环节中可采纳让幼儿与同伴沟通学习的形式，进一步引发他们对汉字的学习兴趣。

【活动目标】

1.理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字是由中国人创造的文字。

2.尝试认读与图画、象形字相对应的汉字。

3.情愿参加识字活动，培育对汉字的兴趣。

4.理解故事内容，丰富相关词汇。

5.引导幼儿充分想像合理的故事经过，熬炼自己口语的表达力量及思维力量，创编出一个完整的故事。

【活动预备】

1.了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字状况。

2.教师自备故事课件《仓额造字》，象形字图片。

3.局部常见汉字，报纸幼儿人手1张。

【活动建议】

1.出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源产生兴趣

(1)出示常见的汉字，引导幼儿猜认。

提问：你们熟悉这些字吗?可以读一读吗?

(2)出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。

提问：这像什么?你猜是什么字?

2.叙述故事《仓额造字》，帮忙幼儿了解汉字的由来与作用。

播放课件《仓颉造字》，帮忙幼儿理解故事内容。

提间：古代人是用什么记录事情的?这样记录便利吗?仓额是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来了哪些便利?

3.播放象形字课件，引导幼儿探究、认读象形文字和现代文字。

(1)引导幼儿观看仓颉制造的火、口、山的图画局部和象形字。

提问：你是怎么认出来这些汉字的?

(2)介绍汉字来历。汉字是中国人创造的文字，最早的文字叫“象形字”是从各种详细形象的图画中演化过来的。

4.引导幼儿参加识字活动，激发他们对汉字的兴趣。

(1)请幼儿说一说自己熟悉的汉字，教师书写。在认读过程中，准时订正不正确的发音。

(2)分组沟通。幼儿人手一张报纸，教师鼓舞幼儿将熟悉的汉字圈出来，然后与组内同伴相互争论、沟通。

附

仓颉造字

很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，用豆粒等物来记数。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。

仓颉很聪慧，做事既尽心又尽力，很少出过失。皇帝见仓颉这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的安排、部落人丁的增减等统统让仓顿治理

由于治理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没方法认了。

仓颉整日整夜地想方法。他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。但是增加的数目在绳子上打结很便利，而数目削减时，把绳子解开就麻烦了。

这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也没有想出好的方法来。一天，仓颉走到一个三盆路口。见3个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。

一个老人坚持要往东走，说有羚羊。一个老人要往北走，说往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不准时打死，就会错过了时机。

仓颉觉得惊奇，他问第三个老人：“你怎么知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎脚印说：“这不是明摆着吗?”原来3位老人各自发觉了不同的野脚印。

仓颉心中猛然一喜：既然一种脚印能代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示一种所治理的东西呢?于是他快乐地拔腿就往家里跑。

仓颉一到家，就开头制造可以表示他所常管的事物的符号。

仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。他细心地观看世间万物，辛辛苦苦地不断制造着字。时间一长，他造的字就越来越多了。

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