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必威体育精装版小学数学作业分层设计的问题和策略教学内容

小学数学作业分层设计的问题和策略

一、问题的提出

（一）研究的背景

现实教学中，相当一部分教师要求学生在一定的时间内

完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个体差异。

在作业设计方面主要存在以下问题。

1.作业形式单调，内容陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能

从多方面检查学生对知识的理解和掌握情况，从而

形成有效的训练。缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题

基本上是纯粹的数学基础题，而所谓的应用题也不过是通过

机械的辨别、模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解

决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的现实

背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题。这对学生建

立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。另

外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，缺乏开

放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的

培养。

2.时间要求一刀切。大部分教师布置作业时，往往要求

学生在一定的时间内完成同一内容，期望达到同一目标，忽

视了学生的实际情况和个体差异。

3.作业难度一刀切。对优等生来说，作业缺乏挑战性，

对学困生来说，作业又太难，使学生对作业产生厌倦情绪，

从而降低了学生的学习兴趣。

基于以上认识，我认为，在数学教学中开展作业分层设

计研究具有较强的针对性和必要性。

作业是教学的基本环节，有助于对所学知识的巩固、深化，有益

于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质

的重要载体。作业分层设计是教师根据学生的数学认知结构

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和个体差异及学生智能结构的独特性，在设计作业时，考虑

作业的层次性，以适应学生不同层次的需要，使学生在不同

层次的作业练习中，人人学有价值的数学，人人获得必需的

数学，不同学生在数学上得到不同的发展。

（二）研究的意义

1.巩固强化，形成能力。从心理学的角度讲，学生的能力是经过

掌握基础知识和基本技能并将其广泛迁移而逐步

形成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能

掌握后的进一步概括、系统化、具体化的结果。由此可见，

并非学生掌握了知识就必然会形成相应的能力，能力只有通

过练习才能逐步发展起来。

2.因材施教，整体发展。如何满足不同层次学生的学习

需要，既满足尖子生的求知欲，又促进学困生达到教学的基

本要求，是课堂教学中必须解决的一个矛盾。作业分层设计

为我们科学地解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。通过

安排不同层次的练习和不同程度的学习要求，去满足不同水

平学生的学习需要，有利于落实因材施教、促进学生整体发

展的教学要求。

3.准确反馈，及时调节。设计不同层次的作业，能让教

师从不同角度了解学生掌握知识、发展能力的综合信息，从

这些信息中，教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况，

还能及时发现教师“教”的问题，从而为教师进一步改进教学

方法、调整教学策略提供有力的科学依