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1观潮教学设计

主备人

备课成员

教材分析

本课是义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第六单元的一篇课文。本单元围绕“自然景观”这个主题编排了4篇课文，《观潮》是其中的一篇。课文记叙了作者观看钱塘江大潮的经过，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观，表达了作者对大自然景观的热爱和赞美之情。课文按事情的发展顺序，由远及近地描写了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，重点写了潮来时的壮观景象，并通过潮声、人群的反应从听觉和视觉两方面来表现大潮的奇特和雄伟。本课生字词较多，需要学生在自读课文的过程中结合语境理解并掌握。写字部分是8个生字，难写的是“昂、沸、谚”等字。本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。体会作者用词的准确，体会作者按顺序描写景物的写作方法。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。在教学过程中，教师应引导学生通过阅读、思考、表达、实践等途径，全面提高语文素养。

1.语言建构与运用：通过学习课文，学生能够正确、流利、有感情地朗读，增强语感，提高朗读能力。在理解课文内容的基础上，学生能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：教师引导学生通过自主学习、合作探究等方式，分析课文中描绘的景象，培养学生逻辑思维、批判思维和创新思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过学习课文，学生能够感受钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，培养审美情感。在教学过程中，教师鼓励学生发挥想象，创作与课文主题相关的作品，提升审美鉴赏和创造能力。

4.文化传承与理解：课文描绘了我国钱塘江大潮的自然景观，教学中，教师引导学生了解这一传统景观背后的文化内涵，增强民族自豪感，培养学生对传统文化的理解和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了本单元的前几篇课文后，学生对自然景观有了初步的认识和了解。他们已经能够通过阅读理解课文内容，掌握了一些基本的生字词。同时，学生对按顺序描写景物的方法有一定了解，能够通过关键词句感受课文中描绘的景象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生动有趣的课文内容充满好奇，他们喜欢通过图片、视频等直观方式感受景物的美丽。在学习过程中，他们能够主动参与讨论、分享自己的观点。部分学生具有较强的朗读能力和表达能力，能够较好地理解课文内容。此外，学生中存在不同程度的学习风格，有的喜欢独立思考，有的喜欢与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解本课时，部分学生可能会对生字词较多、书写难度较大的字感到困难。对于描绘钱塘江大潮的奇观，学生可能难以想象其壮观景象。此外，学生在按顺序描写景物、运用恰当的语言表达观点等方面也存在一定的挑战。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助，提高教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在讲解课文背景、生字词及文本内容时，教师通过清晰、生动的口头表达，引导学生理解和掌握知识。

（2）讨论法：组织学生分组讨论课文中的景象、作者的写作手法等，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维能力和合作精神。

（3）情境教学法：利用多媒体展示钱塘江大潮的壮观景象，引导学生身临其境，激发学习兴趣，提高审美鉴赏能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示课文中的景象，如钱塘江大潮的视频、图片等，丰富学生的视觉体验，帮助学生更好地理解课文内容。

（2）教学软件：运用教学软件进行生字词练习、课文朗读等，提高学生的学习兴趣和主动性。

（3）课堂活动：设计相关的课堂活动，如模仿潮声、描绘大潮景象等，让学生动手动脑，增强实践能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放钱塘江大潮的视频片段，让学生领略到大潮的壮观景象。

问题引导：教师提出问题：“你们听说过钱塘江大潮吗？它有什么特点？”鼓励学生发表自己的见解。

学生回答：引导学生结合自己的生活经验，描述对钱塘江大潮的印象。

2.讲授新课（15分钟）

课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意指导生字词的发音和意义。

内容讲解：教师围绕课文内容，讲解潮来前、潮来时、潮头过后的景象，引导学生理解课文描述的大潮的奇特、雄伟、壮观。

重点解析：分析课文中作者运用到的写作手法，如拟声词、比喻等，让学生体会作者的表达效果。

3.师生互动环节（5分钟）

讨论交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己最喜欢的课文句子，并说明原因。

分享心得：每组选代表进行分享，教师点评并给予鼓励。