七年级历史上册（统编版2024）-【新教材解读】义务教育教材内容解读课件.ppt

第三部分新课标、新教材、新课堂【小结03】新课标、新教材和新课堂三者之间相互关联、相互影响。新课标的制定为新教材的编写提供了依据，新教材的实施则需要在新课堂中进行。新课堂的建设需要教师对新课标有深入的理解和把握，同时也要根据新教材的内容进行教学设计和实施。新教材的内容和结构又会影响新课堂的教学方式和学生的学习方式。因此，这三者之间的关系是一个互动的过程，共同推动着教育教学的改革和发展，有效地促进初中学生的全面发展和核心素养的提升。第四部分新课程理念介绍1、“大概念教学”“大概念”教学是一种基于概念和原理的教学方法，它以构建深厚的知识结构和培养学生的思维能力为目标，强调将重点放在理解概念以及原理等基本知识结构上，注重知识的整体性、系统性，以及对知识的灵活运用和拓展。“大概念”教学是一种综合运用各种不同的教学方式，通过教授一些核心概念和原理，引导学生从整体上理解历史领域的知识，将历史知识与现实问题联系起来，协助学生建构历史知识体系，更高效地掌握更多的历史知识。这个方法能够提高学生的思考能力，提高学生的自学能力，帮助学生在历史学科与其他学科建立联系，促进学生的跨学科学习和思维能力的培养，实现对历史知识的深度理解和灵活运用。第四部分新课程理念介绍“大概念”教学案例呈现方式：例如，初中统编历史教材北魏政治和北方民族大交融”一课的大概念可提炼为“中华民族具有‘多元一体’的特征”;“北洋政府的黑暗统治”一课的大概念可提炼为“民主政治的发展道路是艰难的、曲折的”;“第二次工业革命”一课的大概念可以提炼为“科学技术是第一生产力”等等。这一类大概念,除了具有大概念的统摄性和迁移性等特征外，更加凸显历史学科所具有的意义性和价值性的特征。第四部分新课程理念介绍讲“中国共产党开辟革命新道路”一课时可以将“具体问题具体分析”这一原理作为本课的一个大概念,让学生认识到,只有将马克思主义的普遍原理与中国革命的具体实践相结合，才能找到一条符合中国国情的革命道路。这一原理同样可以迁移到“中国特色社会主义道路的开辟与发展”一课的学习。第四部分新课程理念介绍2、“大单元教学”概念：是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。1.大单元分为两种：(1)自然单元：教材单元(2)重组单元：重组单元有单学科内重组；跨学科重组。2.单元教学的特点包括：整体性、递进性和生成性3.整体设计：教师在设计教学方案时，会考虑整个学习单元的整体结构和流程;在教学过程中，教师按照整体设计方案进行授课;对学生的学习成果进行综合评价，而不仅仅是单一知识点的考核。4、大单元内的每节课之间：由浅入深、由易到难，形成教学的坡度和阶梯。5.大单元之间：知识内容逐步深化，能力要求逐渐提高。6.大单元教学的意义----在于促进学生的整体思维能力的发展，以及在真实情境下解决实际问题的能力。大单元教学是一种以学生发展为核心，注重知识整合和应用能力培养的教学模式。它强调教学的整体性、递进性和生成性，有助于学生构建完整的知识体系，提高解决实际问题的能力。面对挑战，教育工作者需要不断探索和改进，以实现大单元教学的高效和可持续发展。大概念教学、大单元教学和课时教学之间的关系大概念教学、?大单元教学和课时教学是相互关联、?相互补充的教学形式，?共同构成了一个完整的教学体系。?大概念教学侧重于抽象概念的形成，?强调教学的有效性，?并将教学联系与学生的认知特征。?它关注于具体知识背后的更为本质、?更为核心的概念或思想，?通过揭示知识间的内在逻辑，?构建起不同学科、?不同领域知识的共性关联，?以持续、?递进的方式来促进学生的理解和迁移应用。?大单元教学则重点放在学习过程中，?强调教学理解的过程性。?它以大概念为统领，?对课程内容进行结构化重组，?通过学生对大概念的深入理解，?达到迁移到其他知识的目的。?大单元教学不仅容量大，?而且要求教师围绕统整体教学的思想设计教学思路，?从整体上观照到教材的统整对学生发展的真正促进。?课时教学作为基础的教学单位，?关注于具体的知识点和技能训练，?通常侧重于课堂内的即时教学和评估。?课时教学是大概念教学和大单元教学的具体实施环节，?通过每一课时的学习，?逐步积累知识和技能，?为理解和应用大概念及大单元学习内容打下基础。?综上所述，?大概念教学、?大单元教学和课时教学各有侧重，?但相互依存、?相互促进。?大概念教学提供理论框架和思维工具，?大单元教学提供内容丰富的学习环境和实践活动