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2024-2025学年小学生安全心理教育体验式设计
主备人
备课成员
教学内容
2024-2025学年小学生安全心理教育体验式设计,主要以《小学生心理健康教育》教材四年级上册为例,内容包括:
1.安全意识培养:认识安全标志,了解家庭、学校及公共场所的安全常识。
2.情绪管理:学会表达和调节自己的情绪,避免因情绪问题导致的意外事故。
3.人际交往:掌握与他人友好相处的技巧,预防校园欺凌和暴力事件。
4.自我保护:提高自我保护意识,学会拒绝不良诱惑,防范性侵害。
5.应急处理:了解火灾、地震等突发事件的处理方法,提高应变能力。
本教学内容紧密结合教材,旨在通过体验式教学,让学生在实际操作中掌握安全心理知识,提高安全意识和自我保护能力。
核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养:
1.自我认知:通过情绪管理教学,帮助学生认识自我情绪,提升自我调节能力。
2.社会交往:通过人际交往技巧的学习,增强学生与他人沟通、合作的能力,培养良好的人际关系。
3.责任意识:培养学生具备安全意识,明确个人在安全防范中的责任,提高安全素养。
4.应变能力:通过应急处理教学,增强学生面对突发事件的冷静分析和判断能力,提升解决问题的实践能力。
5.生命教育:结合安全心理教育,引导学生珍惜生命,尊重他人生命,形成正确的生命观。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:学生在前几年的学习中,已经对基本的安全知识有了初步了解,如简单的安全标志识别、日常生活中的安全常识等。此外,他们在心理健康课程中也学习了如何表达和识别情绪。
2.学习兴趣、能力和学习风格:四年级学生活泼好动,对体验式教学活动有较高的兴趣。他们具有较强的模仿能力和好奇心,喜欢通过游戏、故事等形式学习新知识。学生的学习风格多样,有的擅长视觉学习,有的擅长听觉学习,还有的喜欢动手操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在安全心理教育方面,学生可能在学习情绪管理和应急处理时遇到困难,如难以准确表达自己的情绪,或者在突发事件中慌乱无措。此外,部分学生可能在人际交往中存在沟通障碍,导致与同学关系紧张,影响校园和谐。
针对以上分析,教师应设计丰富多样的教学活动,关注个体差异,充分调动学生的积极性,帮助他们克服困难,提升安全心理素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.硬件资源:
-心理健康教育教材
-安全教育挂图
-安全标识卡片
-应急处理道具(如模拟灭火器、地震逃生演练器材)
2.软件资源:
-教学PPT
-情绪管理互动游戏
-人际交往情景剧剧本
-应急处理视频资料
3.课程平台:
-学校多媒体教学平台
-课堂互动教学系统
4.信息化资源:
-电子白板
-互联网教育资源(课前筛选下载,不直接使用网址)
-教育APP(筛选适合的安全心理教育资源)
5.教学手段:
-分组讨论
-情景模拟
-角色扮演
-互动游戏
-实践操作
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校多媒体教学平台,发布关于安全心理教育的预习资料,包括PPT和预习问题。
设计预习问题:围绕“情绪管理”课题,设计问题如“你如何识别和表达自己的情绪?”
监控预习进度:通过平台跟踪学生的预习情况,确保每位学生都能提前了解课程内容。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照要求阅读资料,初步理解情绪管理的重要性。
思考预习问题:学生针对问题进行独立思考,记录自己的感受和疑问。
提交预习成果:将预习笔记或问题通过平台提交,为课堂讨论做准备。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生独立探索,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用教学平台,实现资源共享和进度监控。
-作用与目的:
让学生提前接触课程内容,为课堂学习奠定基础。
培养学生独立思考和自主学习的能力。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过一个关于情绪管理的情景剧,引出本节课的主题。
讲解知识点:详细讲解情绪的类型、影响以及调节方法。
组织课堂活动:设计“情绪猜猜看”游戏,让学生在角色扮演中学习如何识别和表达情绪。
解答疑问:针对学生在活动中产生的疑问,给予及时解答和指导。
-学生活动:
听讲并思考:认真听讲,思考如何在实际生活中应用情绪管理知识。
参与课堂活动:在游戏中积极扮演不同角色,体验情绪的识别和表达。
提问与讨论:对不明确的地方提出问题,与同学和老师共同讨论。
-教学方法/手段/资源:
讲授法:通过情景剧和讲解,帮助学生深入理解情绪管理的重要性。
实践活动法:通过游戏和角色扮演,让学生在实践中掌握情绪管理技巧。
合作学习法:小组讨论促进学生之间的交流与
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