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2024-2025学年小学生心理健康观念培养的教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学生心理健康观念培养的教学内容。课程内容与小学品德与社会课程标准相契合，以提升学生对心理健康重要性的认识和理解，培养他们积极向上的心理品质为主要目标。通过本课程的学习，学生能够了解基本的心理健康知识，学会识别和调节自己的情绪，培养良好的生活习惯和人际交往能力，形成初步的心理健康自我保护意识。

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生的心理健康核心素养，包括自我认知能力、情绪管理能力、人际交往能力以及心理适应能力。通过课程学习，学生将能够：

1.提高自我认知能力，认识自己的情感和需求，理解自我价值。

2.学会情绪管理技巧，合理表达和调节情绪，培养积极情绪。

3.发展良好的人际交往能力，学会倾听、理解他人，建立和谐的人际关系。

4.增强心理适应能力，面对生活中的挑战和压力，能够积极适应并寻求解决问题的方法。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于心理健康的基本知识，如情绪的分类、压力管理的方法等。他们能理解情绪对生活的影响，并初步掌握一些调节情绪的技巧。

2.大部分学生对心理健康课程感兴趣，渴望了解自我，提升自己的情绪管理能力和人际交往技巧。他们的学习能力较强，善于通过互动和小组讨论的方式学习。然而，部分学生可能在面对复杂情感或压力时，缺乏有效的应对策略。

3.在学习风格方面，学生们喜欢直观、实践性强的方式。他们善于从案例分析和角色扮演中吸收知识，并通过小组合作完成任务。在课堂上，教师需要关注那些内向、表达能力较弱的学生，为他们提供更多的参与机会，帮助他们建立自信。

4.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：如何正确面对和处理负面情绪；如何在压力下保持良好的心态；如何建立和维护良好的人际关系等。教师需要针对这些难点，设计具有针对性的教学活动，帮助学生克服困难，提升心理素质。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，培养学生的人际交往能力和团队协作精神。

-情境模拟：创设生活情境，让学生在模拟实践中学会应对压力、处理人际关系等心理问题，提高学生的情绪管理能力。

-案例分析：选取与学生生活密切相关的案例，引导学生运用所学知识分析、解决问题，培养学生的自我认知能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等现代化教学手段，生动展示心理健康知识，提高学生的学习兴趣。

-在线学习平台：引导学生利用网络资源进行自主学习，培养学生的信息素养和自主学习能力。

-心理测试软件：运用专业心理测试软件，帮助学生了解自己的心理状况，引导学生关注自身心理健康。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情绪管理课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的实际案例，引出情绪管理的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理的理论知识，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情绪管理的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理的理论知识。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情绪管理的理论知识，掌握情绪管理技能。