2024-2025学年小学生心理安全健康课教学设计.docxVIP

2024-2025学年小学生心理安全健康课教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《小学生心理安全健康》教材第四章，主题为“认识情绪，保护自我”。主要包括情绪的类型与识别，情绪调节的方法，以及在遇到不安全情境时的自我保护技巧。此内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已初步了解情绪的基本概念，并学会了表达自己的感受。在此基础上，本节课将深入探讨情绪管理的重要性，教导学生如何在面对负面情绪时，运用适当的方法进行自我调节，以维护心理安全与健康。

核心素养目标

本节课的核心素养目标围绕培养学生“情绪自我认知与调控”能力，与《小学生心理安全健康》教材第四章内容紧密结合。通过学习，学生将能够：1.认识并区分不同情绪类型，形成自我情绪感知能力；2.掌握情绪调节的基本方法，提升自我情绪调控能力；3.在实际情境中，运用所学知识进行自我保护，增强心理安全感，促进心理健康成长。培养学生在面对情绪困扰时，具备独立解决问题和自我保护的核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-情绪类型的识别与理解：学生需掌握喜、怒、哀、惧等基本情绪类型，并能够识别日常生活中的情绪表现。

-情绪调节方法的运用：学生需学会至少三种情绪调节策略，如深呼吸、正面思考、情绪宣泄等，并能应用于实际情境中。

-自我保护意识的建立：学生应了解在不安全情境下如何运用所学知识进行自我保护，如面对欺凌时的应对策略。

2.教学难点：

-情绪识别的准确性：学生往往难以准确识别复杂情绪，如焦虑、羞愧等，需要通过案例分析和实际操作来提高识别能力。

-情绪调节方法的实际应用：学生知道情绪调节方法，但难以在情绪激动时自觉运用，需要通过角色扮演和情景模拟等方式加强实践练习。

-自我保护能力的培养：学生在面对真实的不安全情境时，可能会因紧张、恐惧而忘记所学，需通过情景模拟和小组讨论等形式，增强其应对突发状况的能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和具体案例，讲解情绪类型和调节方法，使学生系统掌握理论知识。

-讨论法：组织学生就情绪调节的实际问题进行小组讨论，鼓励分享个人经验，提高学生的参与度和思考能力。

-情景模拟法：设计模拟情境，让学生在角色扮演中实践情绪调节和自我保护技巧，增强实际操作能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：运用PPT、视频等展示情绪类型和调节技巧，使抽象概念形象化，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：利用情绪管理互动软件，让学生通过游戏等形式进行自我情绪认知和调节的练习。

-网络资源：引导学生在课后访问相关心理健康网站，拓展学习资源，促进自主学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于情绪类型和调节方法的学习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“情绪的认识与调节”，设计问题如“你如何定义快乐和悲伤？”、“你能想到哪些调节情绪的方法？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并初步了解情绪类型和调节技巧。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。

-作用与目的：

通过预习，学生能够提前接触课程重难点，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯，增强对情绪调节方法的理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于情绪调节的小故事，引起学生对主题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型、特点及调节方法，结合实际案例。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学会调节情绪。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，提供及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对讲解内容进行积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实际操作情绪调节技巧。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解情绪知识，帮助学生深入理解。

实践活动法：通过角色扮演等，加强学生对情绪调节方法的掌握。

合作学习法：小组讨论促进学生间的交流与合作。

-作用与目的：

通过实践活动，加深学生对情绪调节重难点的理解和应用。

培养学生的团队合作能力，提高解决问题的技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的情绪日记或案例分析，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，供学生进