人教版七年级地理上册《地球和地图》单元作业设计.docx

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一、单元信息

单元作业设计

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

地理

七年级

第一学期

人教版

地球和地图

单元

组织方式

?自然单元 ?重组单元

课时信息

序

号

课时名称

对应教材内容

1

第一节地球和地球仪第

一课时

地球的形状和大小、地球的模型——地球

仪

2

第一节地球和地球仪第

二课时

纬线和纬度、经线和经度

3

第一节地球和地球仪第

三课时

利用经纬网定位

4

第二节地球的运动第一

课时

地球的自转

5

第二节地球的运动第二

课时

地球的公转

6

第三节地图的阅读第一

课时

学会阅读地图

7

第三节地图的阅读第二

课时

选择适用的地图

8

第四节地形图的判读第

一课时

等高线地形图

9

第四节地形图的判读第

二课时

分层设色地形图、地形剖面图

二、单元分析

（一）课标要求

1、了解人类认识地球形状的过程。

2、用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

3、用简单的方法演示地球自转和公转。

4、用地理现象说明地球的自转和公转。

5、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

6、在地球仪上确定某地点的经纬度。

7、在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离。

8、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

9、在地形图上识别五种主要的地形类型。

10、根据需要选择常用地图查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

11、列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。

（二）教材分析

地球与地图是学生学习地理的基础，在全书中起着举足轻重的作用，本单元共分四节，第一节地球和地球仪，主要包括4个方面的内容：地球的形状和大小、地球仪、经线和纬线、利用经纬网定位置。第二节地球的运动，主要包括地球的自转和地球的公转两个方面的内容。第三节地图的阅读，主要有地图的基本要素、从地图上获取信息。第四节地形图的判读，内容有等高线地形图，分层设色地形图、地形剖面图。本单元着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。本单元的教学目标要体现学生能力的培养，有利于学生获得“生活中有用的地理”、“终生发展有用的地理”，而且要使学生逐步从“学会地理”走向“会学地理”。

（三）学情分析

对于刚进入七年级的学生来说，所面对的学习任务，学科特点，学习方法与小学有较大的差异，对初中地理教材的不适应是他们学习地理的最大的困惑，初中的地理课程与小学的科学课程在教学重点上有很大的区别，所以在学习方法上还没有转变过来。其次是老师的教法有明显的区别，小学的学科知识是老师与学生共同反复学习的过程，到了初中由于学习任务重，课时少，学生基础知识差异大等各方面的因素，因此在教法上有别于小学，而这种教法在短时间内学生还没有完全适应。

三、单元学习与作业目标

（一）单元章节具体学习目标第一节地球和地球仪

通过人类探索地球的过程了解到认识地球形状曲折性，学会简单描述地球的大小。

对比地球仪上经纬线、经纬度的特点。知道东半球西半球、南半球北半球、低中高纬度的分界线。能够在地图上依据经纬线确定方向。

学会制作简单的地球仪，进一步了解地球仪的结构和作用。

能熟练运用经纬网确定某点的位置（半球、经纬度）。第二节地球的运动

用地球仪演示地球自转；并了解自转的基本特点，分析昼夜交替现象产生的原因和地理意义。

利用教具演示地球的公转；能够绘制简单的地球公转示意图；能够说出地球公转的方向和周期；解释昼夜长短的变化和四季的形成的原因。

知道五带的名称和范围，并能够举例说明各带的特点。第三节地图的阅读

初步了解阅读地图需要掌握的基本知识，正确理解比例尺的公式，能在地图上测量和计算两点之间的实地距离。

学会在经纬网地图辨别方向，了解有指向标的地图的方向。会识别常见的图例。

会根据需要选择地图，能查找到所要的地理信息，让学生体会到电子地图、遥感图像等在生产、生活中的作用。

第四节地形图的判读

理解海拔和相对高度；知道等高线、等深线、等高线地形图、地形剖面图绘制原理。

会判读等高线地形图中的山峰、山脊、山谷和山坡的陡缓，并能绘制简单地形剖面图。

（二）单元学习目标

了解人类认识地球形状的大致过程，能用平均半径，赤道周长和表面积描述地球大小，结合教材的活动制作简易地球仪。

了解地球仪的作用，知道经纬线、经纬度的划分，能利用经纬网确定某地点的经纬度，逐步建立地理空间概念。

认识地球的运动及产生的地理现象，并能举例说明因为地球运动产生的现象对人类活动的影响。

掌握地图的基本知识，学会选择常用地图，能在地图上查找所需要的地理信息。

四、单元作业设计思路

本作业设计基本思路：立足“立德树人”根本教育目标，聚焦学科素养培养；兼顾“双基”落实与学科能力培养；立足“减负