初中化学分层作业设计方案——以第八单元《金属材料》为例.docx

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人教版

下册第八单元

《金属和金属材料》

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初中化学分层作业设计方案

——以第八单元《金属材料》为例

化学作业是教师进行教学活动的重要环节，也是学生进行学习的重要组成部分，同时也是课堂教学的延伸与补充。有效的化学作业，能巩固学生所学的化学知识，提高学生的技能和技巧；也是培养学生运用化学思想、方法，发展学生分析问题、解决问题能力的高效途径。作业设计得好坏，会直接影响学生的学习兴趣、学习效果以及化学学科素养的培养。因此，化学作业设计应尊重学生的认知水平，让学生有自我发挥的余地，秉着以学生为主的教学目的让学生有效的学习。下面以人教版化学九年级下册第八单元的作业设计为例，来阐述化学分层作业的设计。

一、分层作业的设计理念

作业应该成为学生学习与生活的需要，而不是完成教师布置的一种任务。本套作业设计力图体现化学新课程所倡导的因材施教的弹性化原则、培养兴趣的人性化原则、以及学以致用的实效性原则，着眼于学生的未来与发展，进一步激发与巩固学生学习化学的兴趣与积极性，为学生提供具有自主选择性、不同形式与内容的作业，使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘，突出化学作业教学与生产、生活的联系性，在学生与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。我们所设计的拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性内容，力图让学生多参与实践活动，体验由生活走进化学，从化学走向社会的学科特点。所以，日常教学活动中，教师应注重以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，使学生能更好地完成有关作业。我们所设计的巩固型作业目的在于检查学生对基本知识与技能和有关化学观念理解程度。拓展型作业力争体现化学与现代科技、生产、生活、人类健康、环境保护的紧密联系性，在检查知识与技能的同时注重培养学生运用知识、技能、方法分析和解决问题的能力。

实践型作业旨在培养学生的操作技能和学以致用的能力。

二、分层作业的实施措施

每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业形式和内容也要变，变得更有针对性。每天针对不同学生为达成不同的目的设计形式各异的作业。具体地说就是针对不同学生的具体情况，在作业数量、作业内容、作业完成的要求和标准上要“分层设计”“量体裁衣”。拓宽孩子们的关注点，使学生的知识，能力，情感，态度，价值观协同发展，充分发掘学生的创造力。

作业的分层

作业分层，分层的是作业，而不是做作业的学生。教师不能刻意把学生划分出等级，不然容易造成学生心理定势，形成“我就是优等生”、“我就是学困生，就是差生”的思维定势，势必造成学生的惰性，失去积极努力的意识。因此，我们设计的分层作业，并不指定哪些学生做哪个层次的作业，而是老师提前设计好不同层次的作业后，给予学生自主选择作业的权利，学生自主选择并完成相应层次的作业，以避免挫伤学生的自尊心。

依据课程标准和教学内容，对作业进行分为三个层次，分别是A层次作业—

—基础类习题，这个层次的作业要求学生能够记住所学知识的要点，说出它们的大意，描述它们的基本特征，并在习题所提供的的材料中辨认出它们。属于学生应知应会的内容。每道习题控制在1分钟内完成。

B层次作业——巩固类习题，这个层次的作业要求学生能够理解所学知识点的意义。能够从化学的视角理解和认知相关知识点在习题中的应用。每道习题控制在2到3分钟内完成。

C层次作业——提高类习题，这个层次的作业要求学生能够较深入地理解所学知识点的内在逻辑关系，能够将所学知识点熟练应用。对习题所给信息能够熟练地进行分析、处理和加工。每道习题控制在5到6分钟内完成。

作业编制方面

教师根据班级的学生情况进行编制作业，每个课时的作业编制10道A层次的题目，5道B层次的题目，3道C层次的题目，并在题目前表明难度星数（难度从低到高分别标记1星到5星），以供学生根据自身情况自主选择20分钟内

能完成的作业。同时教师还需提前准备适合不同学生情况且20分钟内能完成的作业套餐，以供学生选择。

学生自主选择分层作业

学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。但是完全放手给学生自选可能会有一部分学生选择低于自己能力的作业，造成一定的惰性。所以在学生进行选择时，教师要给予一定的指导。对于自主学习能力较强的学生，可放手给他们自选题目进行作业，给予他们更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。对于自主学习能力较弱的学生，可编制适合不同学生的作业套餐，以供学生选择，以帮助他们选择与能力匹配的作业。

教师对分层作业选择