沪科版七年级数学《数据的收集与整理作业设计》单元作业设计.docx

中小学作业设计大赛参赛作品

中小学作业设计大赛参赛作品

初中数学单元作业设计

沪科版七年级数学第5章

目录

一、单元信息 1

二、单元分析 1

（一）教材分析 1

（二）课标分析 2

（三）学情分析 2

三、单元学习目标及作业目标 3

（一）单元学习目标 3

（二）单元作业目标 3

（三）课时学习目标 3

四、单元作业设计思路 5

五、课时作业 5

第一课时（5.1数据的收集） 6

第二课时（5.2数据的整理） 12

第三课时（5.3用统计图描述数据） 18

第四课时（5.4从图表中的数据获取信息） 24

第五课时（5.5综合与实践水资源浪费的调查） 31

六、单元项目式作业 37

七、单元质量检测作业 38

（一）单元质量检测作业内容 38

（二）单元质量检测作业属性表 41

中小学作业设计大赛参赛作品

中小学作业设计大赛参赛作品

PAGE

PAGE1/41

初中数学单元作业设计

《第5章数据的收集与整理》

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

七年级

第一学期

沪科版

第5章

数据的收集与整理

单元组织方式

? 自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

数据的收集

第5.1(P162-166)

2

数据的整理

第5.2(P167-172)

3

用统计图描述数据

第5.3(P173-176)

4

从图表中的数据获取信息

第5.4(P177-185)

5

综合与实践 水资源浪费现象的调查

第5.5(P186-187)

二、单元分析

（一）教材分析

初中学段“统计与概率”的编排

新课标将初中数学内容分为四个部分：“数与代数”、“空间和图形”、“统计与概率”、“综合与实践”．沪科版教材的“统计与概率”内容分三章呈现，七、八、九三个年级各安排一章，内容难度呈螺旋上升式特点．采用统计和概率分开编排的方式，前两章是统计，最后一章是概率．统计部分的两章内容按照数据处理基本过程的不同侧重点来安排．三章分别是七年级上册的第5章“数据的收集与整理”、八年级下第20章“数据的初步分析”、九年级下第26章“概率初步”．

本单元学习内容

本单元是7-9学段“统计与概率”中统计部分的第一章，包含五节内容．第一节是“数据的收集”，其中涉及收集数据的常用方式：调查．对于调查又进行分类：全面调查（普查）和抽样调查，介绍两者的区别、适用范围及相关概念.第二节是“数据的整理”，包括用统计图表来整理数据，重点是扇形统计图的制作．第三节是“用统计图描述数据”，介绍三种统计图各自的优势，依据实际需要选择恰当的统计图可以直观、有效地描述数据．第四节是“从图表中的数据获取信息”，统计图表可以带来相关信息，不当的图表表达数据会产生误解，数据的来源、收集方法和描述形式对获得可靠信息均有影响．第五节是“综合与实践

--水资源浪费现象的调查”，结合实际生活中各类水资源浪费现象，制作调查问卷，收集和整理数据，并选择适当的统计图描述数据，最后提出杜绝水资源浪费的措施．

本单元学习内容的地位作用

本单元的学习内容上承小学阶段的统计基础，同时又开启7-9年级学段“抽样与数据分析”的序幕．通过本单元的学习，学生会经历更加有条理地收集、整理、描述、分析数据的过程，能将小学初步形成的数据意识发展成数据观念，同时还获得数据的抽样方法，通过样本数据推断总体特征的方法，体会抽样的必要性和数据分析的合理性，为后续统计量的学习、乃至更高级的大数据学习、应用提供根底知识、积累根本经验．

单元知识结构

（二）课标分析

课标对本单元的学习要求如下：

体会抽样的必要性，通过实例认识简单随机抽样．

进一步经历收集、整理、描述、分析数据的活动，了解数据的处理过程；能用计算器处理较为复杂的数据．

会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据．

体会样本与总体的关系，知道可以用样本估计总体．

能解释数据分析的结果，能根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流．

（三）学情分析

从学生的认知经验看：小学阶段已经对统计与概率有所涉及，学生已经初步经历了一些数据的收集过程，获得了一些数据的收集与整理的活动经验，例如学生基本掌握了划记法，会读简单的条形统计图、折线统计图、扇形统计图，会画简单的条形统计图、折线统计图，但不会画扇形统计图．学生对数据的收集方法大都是凭借一些生活的经验，对此缺乏一种理性的思考．

从学生的学习习惯、思维规律看：学生已经在初中学习了近一个学期，通过初中数学前四章的学习，学生经历了有理数的概念及运算、代数式的认识及加减、一次方程的概念及求解应用、简单几何图形的线和角的认识等内容的学习，他们已经从小学的算术思维中逐步走进初中的代数思维，他们接触并接受消化