第21课《古代诗歌五首——游山西村》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第21课《古代诗歌五首——游山西村》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

统编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首——游山西村》。本诗是唐代诗人陆游的作品，描绘了诗人游玩山西村的所见所感，表现了作者对田园生活的热爱和对自然美景的赞美。诗中通过生动的描绘和丰富的想象，展现了山村景色的美丽和村民生活的淳朴，体现了人与自然和谐相处的理念。本诗语言优美，意境深远，富有诗意，是古代诗歌中的佳作。在学习本诗的过程中，学生将了解作者的生平和创作背景，分析诗中的意象和表达手法，体会诗人的情感和主旨，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《古代诗歌五首——游山西村》，学生将深入理解陆游的诗意和创作背景，提升对古典文学的兴趣和鉴赏能力。同时，通过分析诗中的意象和表达手法，培养学生形象思维和逻辑思维的能力，提高语言表达和文本解读的水平。此外，通过品读和欣赏诗歌，引导学生体验诗人的情感，培养审美情感和创造美的能力。通过本课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏古代诗歌，提高语文素养，培养全面发展的人文精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《游山西村》的诗意和创作背景，把握诗歌的主题和情感。

（2）分析诗中的意象和表达手法，如对山村景色、村民生活的描绘，以及对自然美景的赞美。

（3）欣赏诗歌的语言美、意境美和情感美，提高对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

2.教学难点：

（1）诗中意象的理解和分析。例如，诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了怎样的景色和心情？如何理解“山重水复疑无路”中的“疑无路”和“柳暗花明又一村”中的“暗”和“明”的寓意？

（2）诗歌表达手法的解读。例如，诗中的对比、象征、拟人等手法如何运用？如何理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的对比和象征手法？

（3）诗歌情感的体验和感悟。如何体会诗人的热爱田园生活、赞美自然美景的情感？如何理解诗中的乡村风情和诗人对美好生活的向往？

针对以上难点，教师可以通过讲解、示范、讨论等方式，帮助学生理解和突破难点，提高对诗歌的鉴赏能力。同时，通过创设情境、引导感悟，让学生在品读和欣赏中体验诗人的情感，培养审美情感和创造美的能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备《游山西村》的相关背景资料，如陆游的生平和创作背景介绍，以便于学生更好地理解诗歌的内涵。

3.多媒体资源：收集与《游山西村》相关的图片、视频等素材，如山村风光、古诗词朗诵等，通过多媒体展示，增强学生对诗歌意境的感知和体验。

4.教室布置：将教室座位分为若干小组，便于学生进行分组讨论和合作学习。同时，预留出足够空间，以便于学生进行诗歌朗诵和角色扮演等活动。

5.练习题库：准备与本节课内容相关的练习题，包括填空题、选择题、简答题等，以便于学生在课堂上进行互动交流和巩固所学知识。

五、教学过程

课前准备：

学生在课前预习《游山西村》这首诗，了解诗人陆游的生平和创作背景，对诗歌内容有一个初步的理解和感悟。

课堂导入：

1.激发兴趣：以一幅美丽的山水画作为导入，引导学生欣赏并描述画中的景色，引发学生对自然美景的向往。

2.引入诗人：介绍诗人陆游的生平和创作背景，让学生了解诗人的思想和情感。

3.题目解析：提问学生对诗题“游山西村”的理解，引导学生思考诗人游玩的目的和经历。

第一环节：品味诗歌意象

1.诗句解读：逐句解析诗歌内容，引导学生关注诗中的意象和描绘手法。

2.意象分析：引导学生分析诗中的山村景色、田园风光等意象，让学生通过诗歌感受到自然美景的魅力。

3.欣赏诗句：让学生挑选出自己喜欢的诗句，进行朗读和分享，体会诗歌的语言美和意境美。

第二环节：感悟诗歌情感

1.情感引导：引导学生关注诗中的情感表达，如对田园生活的热爱和对自然美景的赞美。

2.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的山村，感受诗人的情感和心境。

3.情感交流：分组讨论，让学生分享自己对诗中情感的理解和感悟，进行互动交流。

第三环节：品味诗歌表达手法

1.手法分析：引导学生关注诗中的表达手法，如对比、象征、拟人等。

2.实例讲解：以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为例，讲解对比和象征手法的运用。

3.创作实践：让学生尝试运用对比和象征手法，进行小练笔，培养学生的表达能力。

第四环节：总结与拓展

1.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和表达手法。

2.拓展思考：提问学生对诗歌的理解和感悟，引导学生思考诗歌