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鉴于首要教学的电子教材设计

教材是根据教学大纲的要求编写的供师生使用的教学用书，是体

现教学内容和教学方法的知识载体，是教师进行教学的本工具。目

前我国学校教育中使用的教材本上都是传统的纸质印刷教材。不可

否认，传统的纸质教材在教育的传承方面有着重要的历史地位，并且

它还将在很长一段时间内存在。但它的局限性也是不容回避的：传统

纸质教材教学信息的呈现形式单一，本以文字、图表和图片为主,

符号抽象，很难被学生理解；难以呈现事物的时空特性、运动特性、

颜色特性和声音特性；教学结构严谨，线性结构的编排方式禁锢了学

习者的学习方式；教材修订的周期长，教材更新的速度极慢，难以及

时跟上时代的步伐；缺乏反馈和互动；难以构建情境等［1］。随着计

算机、多媒体、网络技术的飞速发展和应用，用多媒体网络技术编写

教材，已成必然趋势。

一电子教材的概念与定位

由于电子教材从出现至今只有10余年的历史，因此，对于电子

教材的定义还没有达到一个统一的认识。目前，对电子教材的定义主

要有以下几种说法：

(1)出版物说。有学者认为，“根据教学目的和教学大纲的要

求，利用电子多媒体技术编辑开发制作的，通过现代电子计算机及网

络或专用阅读器进行阅读使用，通过多感官刺激进行识记，主客体互

动的电子出版物，统称电子教材。”[2]

2（）教学软件说。“电子教材是于数字化多媒体技术、具备

教学交互功能及系统化知识体系的教学软件。”[3]

3（）教学系统说。李林等[4]认为，“电子教材又称数字教材、

电子教科书，是以信息技术、多媒体技术为础开发的教学系统。它

把电子教材、学习资源、虚拟教具、学习服务、学习终端等几个方面

有机的融合成一个教学系统来满足无所不在的学习需要，支持广大教

师学生和家长反复使用，而且具有及时性共享性开放性动态

性交互性特点。”

4（）学习环境说。学者项国雄[5]认为，电子教材是“一种以信

息技术为工具开发的超越时空的多媒体教材，具有字音形色

义等的合成性动态性及可再生性等特点，其目的在于构建一种网络

化的学习环境，最大限度地利用计算机和网络的优势实施教与学的活

动。”

根据现代课程论的观点一一教材是课程过程物化的一个重要部

分，我们认为，电子教材是依据一定的教育教学原理，根据教学大纲

的规定，以信息技术为工具开发的有助于教师和学生开展课程活动

过程的系统化的多媒体教学材料。电子教材一方面来源于课程标准,

是课程标准的具体化形式，即教学内容，另一方面，课程实施的全部

活动过程又隐含于电子教材中，是课程活动过程的物化形式。一部优

秀的电子教材，不仅可以形象地体现课程标准的具体内容，体现教学

活动过程中对各种教学媒体的选择和综合利用，还可以体现一名优秀

的教师对所有教学信息的分析处理以及对以学生为主体的学习过程

的设计开发，因此，电子教材不是纸质教科书的“数字化”搬家,

而是融入了教学活动过程的多媒体教学材料。由于电子教材在实现上

借助了信息技术，因此，电子教材相比传统的纸质教材，具有以下一

些基本特征。

知识表达的多媒体性。电子教材采用多媒体技术，其中的阅读对

象从单一的文字形式扩展为声音图形图像动画及视频等多种媒

体，彻底打破了传统的知识表达方式，使知识以直观生动的形式展现

在学习者面前，有助于学习者准确完整地构建知识。实时交互性。由

于电子教材采用多媒体及超文本的形式表达知识，使得一些在传统教

材中无法单纯用文字表达的内容，也能展示出来，部分地实现了教师

的讲解功能，例如可以提问答疑解释说明展示等。动态更新

性。传统纸质教材版本的更新通常需要经历一个较长的周期，很难及

时反应必威体育精装版的学科知