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《小学低年级数学中听、说、问、写能力培养》课题结题报告

一、课题研究的背景与意义

（一）对于学生学习习惯的培养早已引起世人注目。布鲁纳认为：“知识的获得是

一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动

参与者。”埃德加·富尔指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习

的人。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶先生说过：“教是为

了不教。”这些经验、理论都告戒我们：作为老师，我们要给学生“授之以渔”而不是“授

之以鱼。”然而，随着社会经济的发展，许多独生子女娇生惯养，缺乏动手动脑机会，

兴趣薄弱，缺乏自信，对数学的精神、思想及日常生活的价值、意义了解甚少，这就

极大的影响了学生对数学的学习兴趣。同时小学生由于年龄特征，需要我们对他们的

习惯进行校正和培养，养成一种有效的听、说、问、写的自主学习习惯。因此，我们

寄希望通过对低年级学生数学学习习惯培养的研究,使学生养成一种有效的听、说、

问、写的自主学习习惯，从而指导学生有效的进行学习，获取学习数学的认知体验和

情感体验，为学生终身学习奠定坚实基础。

（二）《小学数学新课标》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习

兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、

有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养

能力、发展智力的重要条件。通过本课题研究与实验，促进学生良好的自主学习习惯

和品质的逐步养成。有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动

学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高

学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能力，

提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。同时通过课题的研究，

使参加课题实验的教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，改变教学方

式，在教学形式有所创新，逐步成为我校教改的带头人，进而促进我校教师队伍整体

素质的提高.

（三）新一轮课改面对“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，却没有得到应有的

发展”这一现状，提出了有效教学理念。它使我们在关注分数、关注学科价值的同时，

树立起“学生发展是全人类的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们

的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要。

（四）随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战

就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的关注点由“转变教学方式”转移、聚焦到“提

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高教学的有效性”，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但

是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相

关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效率以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、

教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为

当前深化课程改革的关键。

（五）基于我校的实际。我们学校临沂第五实验小学虽是区重点小学之一，各方

面设备也比较齐全，但还比较年轻，教育发展还存在不完善的地方。从学生的能力表

现方面看：与市里等学校的学生还存在距离，校内各年级之间、同年级的学生之间存

在着差距。因此，有必要借助课题研究来促使老师们提高学生的听、说、问、写的能

力。如何根据学校、班级实际，通过我们有意识地研究、思考，创造性解决我们身边

的难题，培养学生在数学课上的听、说、问、写的能力，意义重大。

二、课题的界定

习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的

学习效果