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微课在初中物理教学中的优势与挑战

【摘要】：在科技发展迅猛的当今信息时代，信息技术正在融入到包括教育行业的各行各业。作为一名初中物理教师我们应该思索如何将物理教学和信息技术有效的结合，让物理走进生活，以期打破学生对物理“难”的固定印象。结合当前小视频软件的流行，将物理教学以小视频的形式开展，让物理不再是“曲高和寡”学科，为培养出物理专业的优秀人才提供一个良好的开端，所以初中物理教学如果要想跟上时代步伐，就一定要重视微课的使用。

【关键词】：初中物理，微课教学，优势，挑战

微课，是结合信息技术，并且将教师平时的教学活动进行生动展现的一种创新课程。在其辅助下，能够让学生更多维度、更立体的学习物理，做到从课本中解放，突破时间、空间的限制去感受物理的魅力。同时，作为初中和高中理科的重要课程，物理带给学生一直以来的印象就是抽象、难以理解，即便是初中的物理内容相对于高中内容来说更贴近日常生活，难度更低，但是学生对本学科望而却步，容易产生厌学心理。微课这种新型教学模式的引入，可以在八年级刚学习物理的时候给学生以为枯燥的学习带来乐趣，提升学生对其的学习兴趣。在后续难度升级的八年级下册和九年级，学生需要接触大量的题型，可以借助微课对重难点题型进行讲解分析，并逐一突破。

一、微课的特点

微课是用小视频的方式，围绕着某个知识点或题型展开的教学活动，由课例视频、教学设计、教学反思、练习测试、学生反馈、教师评估等内容组成。

具有以下主要特点：

（1），教学时间短小精炼。课堂上的教学活动一般为45分钟时长，而微课时长一般控制在10到15分钟，不容易给学生造成学习压力。

（2），教学内容少。一节微课的目的不在于对所有知识点面面俱到，而是围绕一个教学重难点或者不易理解的专题，向学生讲解清楚即为达到教学目标。

（3），微课的开展不受时间、地点的限制。有电脑和网络的地方，教师就可制作并且上传微课，学生也可以随时、随地根据需要自由安排自己的学习活动。

二、微课在初中物理教学中的应用优势

1.运用微课有效提升课前预习效果

课前预习是所有老师在新课讲述新课前对学生的要求，但很多学生缺不愿意或者不知道怎么做有效的课前预习，大部分会选择借助参考书直接将答案抄写在书本上。有了微课以后，可以在课前用微课介绍本节知识点的背景、涉及的物理学家的小故事等。视频末尾再将要学习的重点、难点用问题的形式提出，引导学生带着问题在教辅资料中找答案，从而达到有效预习的目的。

比如，学习北师大版本教材八年级下册第六章第四节“眼睛和眼镜”这一知识点时，由于本节内容比较结构性不强而且概念容易混淆，传统教学中，本章比较重记忆轻理解，但如果学好这节内容就需要学生真正的明白眼睛成像的原理。

物理教师可以先使用微课，将眼睛的构造、眼睛看远处和近处时眼球的变化制作成短动画视频展示给学生，并将本节有关近视眼、远视眼的重点内容在视频结尾以问题的形式展现给学生，比如：那么近视眼是什么原因造成的呢？远视眼呢？如何纠正近视眼和远视眼？除了戴眼镜纠正你还知道其他的方法么？引导学生结合自己的生活实际分析问题，在课本中找答案的同时，带动学生可以由事物表象上升到本质看物理知识，从而弄清原理，摆脱死记硬背。

微课可以在课前将核心知识点提前清晰的呈现，引导学生课前主动思考，课堂上再用提问的形式对微课内容进行巩固，加深理解和记忆。提高了教学质量的同时，也提高学生学习的积极性，同时又促进了教学的深度发展。

2.微课在课堂教学活动中的应用

微课可以运用在各个不同的教学环节中，比如最常用的就是新课引入环节。在互联网上有着大量丰富的资源，比如一些和物理知识有关的室外实验、有趣的生活现象等，妙趣横生的小视频可以快速吸引学生的注意力，使学生能够迅速的将精力投入到课堂学习活动中。

例如，在学习北师大版物理教材八年级下册“液体压强”这一节内容时，在传统的教学过程中，大部分情况下教师会在课堂上现场借助实验器材演示实验操作过程，而学生在座位上观察，但是现场演示过程中会出现一些问题影响实验的效果从而影响实验结论的推出，例如：橡皮膜的形变不明显或者距离的限制会导致微小压强计的液面差大小不易于观察。而且现场演示实验时长一般较长，学生注意力容易分散，教师在演示实验中难以及时观察学生的接受情况，结果会发现大量的时间被浪费学习效果也达不到。如果物理教师可以在课前用手机或摄像机录制实验视频，并且可以对实验现象进行适当的剪辑、放大，课堂上播放给学生看，这样既不会出现现场做实验难以避免的小问题，又节约了课堂时间。在整个视频播放的时间当中也可以根据需要暂停视频对学生进行提问，保证学生的注意力集中，同时加深学生对实验现象的理解，极大的提高了物理教学效率。

3.使用微课进行课后复习

传统教学需要学生注意力集中，但初中阶段学生自制力不强，经常会错过上课重要的知识点。微课的整个教