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“双减”背景下小学低段数学非书面作业的设计探究

【摘要】“双减”政策的实施给小学数学教学带来了深入的影响。教师贯彻“双减”的文件精神，要从作业的设计与布置着手。非书面作业作为传统书面作业的重要补充，能很好地创新数学作业方式，提高学生学习数学的兴趣，还能较好地发散学生的数学思维，增强学生的数学应用意识与能力。教师将口算练习、预习复习、数学实践学习作为小学低段数学非书面作业的重要形式，能较好地从作业层面推进减负增效目标的实现。

【关键词】非书面作业；“双减”政策；小学数学；作业设计

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求：“分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。”作业的重要性不言而喻。教师有效地设计和布置小学低段数学非书面作业，可以推进“双减”政策的落实。

一、坚持每日口算不放松，夯实数学基础

在小学低段学生的数学学习中，计算能力的重要性毋庸置疑，它是学生进一步学习数学的基础和关键。对于刚刚接触数学学习的小学低段学生来说，培养计算能力显得尤为重要。这不仅关系到学生的数学成绩，还影响着他们学习数学的兴趣和信心。

数学计算是熟能生巧的。通过大量的练习，学生可以掌握计算方法，提高计算的速度和正确率。口算是培养学生计算能力的重要手段，也是小学低段数学家庭作业的重要内容。通过口算练习，可以培养学生的心算能力和数学思维能力，提高他们的反应速度和计算准确率。

为了提高学生的计算能力，笔者每天为他们布置15道口算练习题。这些练习题基于基础的口算技巧，包括加减乘除等基本运算。通过持续的口算训练，学生的计算能力可以得到显著提高，数学思维能力以及反应能力也可以得到锻炼。

除了日常的口算练习，笔者还定期组织学生开展计算比赛。这种比赛不仅是简单的计算测试，还是激发学生计算兴趣的有效方式。在比赛中，学生可以充分展示自己的计算才能和思维敏捷度，通过与其他同学的竞争进一步增强自己对数学学习的兴趣和信心。

综上所述，对于小学低段的学生来说，提高计算能力无疑是数学学习的关键所在。通过持之以恒的口算练习以及定期的计算比赛，学生可以打下坚实的数学基础，为未来的数学学习做好充分准备。

二、培养温故知新好习惯，养成良好学习品质

复习已学的内容，特别是刚刚学习的内容，是巩固理解和记忆的关键步骤。通过复习，学生可以加深对数学概念和公式的理解，提高解题的熟练度和准确性。

预习未学的知识也是非常重要的。通过预习，学生可以了解即将学习的知识点，有目的地听课，提高课堂学习效率。在预习的过程中，学生可以圈出自己不理解的地方，在新课中认真倾听和思考，这样能够有针对性地解决学习中的疑惑。

教师可以布置非书面作业，如每日几分钟的复习与预习。这不仅有利于学生的数学学习，还有利于培养学生的习惯。通过长期的训练，学生可以逐渐养成复习和预习的学习习惯，从而提高学习效率。

以人教版数学二年级下册“万以内数的认识”的教学为例。学生在学习“1000以内数的认识”之后，可以在家中进行及时的复习，利用算盘拨珠等方式加强自己对1000以内数的认识。此外，学生还可以初步预习下节课“10000以内数的认识”的内容，为新课学习做好准备。在预习的过程中，学生可以梳理简单的知识，并标记不理解的地方，以便在新课中更加专注地倾听和思考。这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容，提高课堂学习效率。

小学阶段是习惯养成的关键时期。以复习和预习作为日常家庭作业的基本形式，有助于学生将复习和预习转化为一种良好的学习习惯。经过一段时间的训练，学生可以逐渐认识到复习和预习的重要性。

三、提高数学实践能力，增强知识迁移意识

“双减”背景下的非书面作业要有效地减轻学生的作业负担，提高作业的质量。心理学研究表明，当学习者对学习充满兴趣与期待时，会乐此不疲地沉浸其中［1］。此外，小学低段的非书面作业还应该是轻松、有趣的，应通过具有综合性、实践性、体验性的数学活动来提高学生的学习兴趣、增强学生的数学知识迁移和运用能力。

小学低段的学生活泼好动、乐于尝试。教师可以为学生设计具有操作性的非书面数学作业，给学生更深刻的学习体验。以人教版数学二年级上册“认识时间”的教学为例。笔者在课后给学生布置制作钟表的手工作业。学生在制作钟表的过程中，可以对时针、分针以及各个时间刻度有更深入的认识。此外，学生还可以用自己亲手制作的时钟拨出具体的时间，获得新奇有趣的学习体验。

陶行知生活化教育理论强调“教学做合一”。数学作为一门应用学科，源于生活，用于生活。教师要搭建数学课堂与学生生活之间的桥梁，给学生布置应用性非书面数学作业，让学生在生活中发现数学、应用数学。以人教版数学二年级上册“长度单位”的教学为例。笔者在课