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2024-2025学年小学生幸福感提升的心理教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本教学设计以《小学心理健康教育》教材五年级上册为基础，针对“幸福感”这一主题进行深入探讨。课程内容与教材紧密相连，结合学生实际生活，引导学生认识幸福的含义，学会珍惜身边的人和事，培养积极向上的心态。通过故事分享、小组讨论、互动游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中体验幸福，提升幸福感。同时，课程注重培养学生的自主思考能力，使其在学习过程中能主动探索、发现、感悟幸福的真谛。

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生心理健康的核心素养，特别是提升学生对幸福感的认知与体验。通过本课程的学习，学生将能够：深刻理解幸福感的内涵，形成积极乐观的生活态度；发展自我认知与同理心，学会感恩与分享；培养面对困难时的抗逆能力，增强心理韧性；激发对美好生活的追求与创造，将幸福感融入日常学习与生活中，促进身心全面发展。这些目标与教材中关于心理健康教育的要求紧密相连，旨在帮助学生建立健康的人生观和价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的心理健康课程中，已经学习了基本的情绪管理、人际交往和自我认识等知识，对积极心态的重要性有了初步理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物有较高的兴趣。他们在合作学习、讨论交流中表现出较强的能力，喜欢通过故事、游戏等生动有趣的方式学习。此外，学生在自主学习、思考问题时，展现出多样化的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨幸福感的过程中，学生可能对幸福的内涵理解不够深入，难以将其与实际生活相结合；在遇到挫折时，可能会出现消极情绪，影响幸福感的体验；此外，部分学生可能在表达情感、分享心得时存在一定难度。针对这些困难和挑战，课程将设计针对性的教学活动，帮助学生克服困难，提升幸福感。

四、教学资源准备

1.教材：《小学心理健康教育》五年级上册，确保每位学生人手一本，方便课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与幸福感主题相关的图片、故事视频、心情图表等多媒体资源，用以激发学生兴趣，加深对幸福感的理解。

3.实验器材：无涉及实验内容，故无需准备。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或画纸，方便学生记录和分享；设置温馨的阅读角落，供学生阅读与幸福主题相关的书籍，营造良好的学习氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台，发布关于幸福感定义和来源的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“什么是幸福”这一主题，设计问题引导学生思考幸福的多样性。

监控预习进度：通过学习平台的数据，跟踪学生的预习情况，确保学生预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材和相关资料，初步理解幸福的含义。

思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己对幸福的不同见解。

提交预习成果：学生将笔记、疑问或思维导图提交至学习平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用学习平台和微信群，共享预习资源，提高学习效率。

-作用与目的：

帮助学生为课堂学习打下基础，理解幸福的内涵。

培养学生主动探索和思考的习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于幸福的小故事，引发学生对幸福感的共鸣。

讲解知识点：详细讲解幸福感的心理学定义，结合实际案例，帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的幸福体验，进行角色扮演，模拟提升幸福感的场景。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对讲解的知识点进行消化吸收。

参与课堂活动：学生积极投入小组讨论，通过角色扮演等活动，体验和应用所学知识。

提问与讨论：学生勇于提问，与同学和老师共同探讨幸福的真谛。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例分析，帮助学生掌握幸福感的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，增强学生对幸福感的应用能力。

合作学习法：通过团队活动，培养学生的合作和沟通技能。

-作用与目的：

深化学生对幸福感知识点的理解，提升学生的情感认知。

通过实践活动，加强学生对幸福感的体验和感知。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置关于记录幸福时刻的作业，鼓励学生观察和感受生活。

提供拓展资源：推荐与幸福感相关的书籍和视频，帮助学生进一步探索幸福的主题。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过记录和反思，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓