地理七年级上册第一单元《地球和地图》作业设计.docx

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地理七年级上册第一单元《地球和地图》作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

地理

七年级

第一学期

人教版

地球和地图

单元组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第一节《地球和地球仪》第1课时

地球的形状和大小地球的模型——地球仪

2

第一节《地球和地球仪》第2课时

纬线和纬度

3

第一节《地球和地球仪》第3课时

经线和经度利用经纬网定位

4

第二节《地球运动》第1课时

地球的自转

5

第二节《地球运动》第2课时

地球的公转

6

第三节《地图的阅读》第1课时

学会阅读地图

7

第三节《地图的阅读》第2课时

选择适用的地图

8

第四节《地形图的判读》第1课时

等高线地形图

9

第四节《地形图的判读》第2课时

分层设色地形图地形剖面图

二、单元分析

（一）课标要求

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，本章内容属于“认识全球”和“地理工具与地理实践”两个部分（见图1），课标具体要求见表1。

图1地理课程内容结构

表1课程标准中关于“地球和地图”章节的内容和学业要求及教学提示

主题一 地球的宇宙环境

【内容要求】

地球在宇宙中

结合科学故事、史实材料邓，说出人类对地球形状的认识过程，适用数据、类比邓方式描述地球的大小。

运用图片、影视资料以及数字技术邓手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。

太空探索

结合图片、影视资料邓，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。

收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。

认识全球

【学业要求】

学习本主题后，学生能够借助相关资料以及教具、学具等，描述人类认识地球形状的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神

能够说出地球在宇宙环境中的位置、地球的大小，初步建议科学的宇宙观；

能够说出中国太空探索取得的成就等，认识人类太空给探索的意义和价值，保持对位置世界的好奇心，形成科学探究的兴趣与情怀，提升民族自豪感和自信

心。

【教学提示】

本主题包括地球在宇宙中、太空探索等内容，旨在帮助学生初步形成科学的宇宙观，增强科学兴趣，提升科学探究意识与科学精神。

本主题内容在教学情境创设上要突出直观性，便于学生理解。重视适用与主题相关的图像、视频等，如人类探月、火星探测、载人航天雨极空间站建设等素材。重视实践教学资源的利用，如天文馆、天文台、搞笑及科研院所等科普基地或科研机构，组织学生参观、考察、听报告等，拓展学生的认知渠道。

本主题内容教学要重视激发学生探索宇宙奥秘的好奇心，从生活中的日月星辰现象出发，让学生产生疑问、提出问题，逐步引导学生学会思考，主动学习。充分利用现代信息技术手段，包括遥感影像、视频素材、数据可视化图以及软件平台等，引导学生观察地球的宇宙环境、太阳系的组成等；使用模型等直观教具、学具，让学生模拟演示太阳系的组成、地球的形状和大小等，培

养学生的空间感，激发他们的探究兴趣。

主题二 地球的运动

【内容要求】

地球自转

运动地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。

结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

地球公转

运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。

结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

?

【学业要求】

学习本主题后，学生能够自主演示地球的自转和公转运动，归纳地球的运动规律，并用现实世界中的事例证明地球运动的存在；

能够举例说明地球运动所产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，以及人们顺应自然规律进行社会活动所展现出的智慧，树立尊重自然、顺应自然

的观念。

【教学提示】

本主题包括地球的自转和公转、地球运动产生的自然现象等内容，旨在帮助学生科学地认识地球运动规律及其对人类地球家园地意义，形成尊重、敬畏、顺应自然规律，以及科学认识自然现象地意义。

地球运动产生的很多自然现象是学生十分熟悉的，可以结合学生的生活感受设计教学情境。例如，利用表现太阳东升西落、四季更替、昼夜长短变化等现象的示意图、视频素材、数据可视化图等，启发学生思考这些现象产生的可能原因。还可以结合地球运动影响人们生产生活的实例设计教学情境，例如：时差对世界各地收看国际体育赛事的影响；节气与农业生产的关系，以及其中反映的中国古代劳动人民的智慧等。

本主题教学中要注重使用直观教具和其他教学资源，让学生在实际操作中国感知地球自转、公转的基本状态和运动规律。引导学生根据已有的生活经验思考问题，如“怎么证明地球是运动的？”“地球运动对我们的生产生活有什么影响？”等，培养学生科学实证的理性