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3-1《别了，不列颠尼亚》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文《别了，不列颠尼亚》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

本课程将围绕《别了，不列领尼亚》这篇课文，深入解读文本内容，分析文章结构，探讨作者的观点和态度。通过对这篇课文的深入学习，让学生更好地理解中国的历史和文化，培养学生的语文素养和批判性思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文素养：通过深入解读《别了，不列领尼亚》这篇课文，提高学生的阅读理解能力、文本分析能力和文学鉴赏能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视问题，对课文内容进行深入思考和探讨。

3.文化认同：通过学习这篇课文，帮助学生更好地理解中国的历史和文化，增强民族自豪感和文化认同感。

4.价值观：引导学生正确对待历史，珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-课文内容理解：学生需要掌握《别了，不列领尼亚》的主要内容，包括历史背景、事件过程和作者的观点态度。

-文学手法分析：学生应能够识别并分析课文中的修辞手法、象征意义和语言特色。

-文化知识点：学生需了解与课文相关的中国历史和文化背景，如香港回归的历史意义等。

2.教学难点：

-历史背景理解：学生可能对香港回归的历史背景和复杂性理解不够，需要通过具体的历史事件和时间线来辅助理解。

-文学手法运用：课文中的隐喻、象征等文学手法可能对学生来说是新的概念，需要通过实例分析和讨论来掌握。

-作者态度解读：学生可能难以把握作者对历史事件的态度和情感，需要通过文本细节分析和作者的生平等来深入理解。

例如，在讲解课文中的象征手法时，可以聚焦于“不列领尼亚”这一象征英国的船只，引导学生探讨其寓意和作者的深层意图。在解析作者态度时，可以引导学生关注作者对历史事件的描述语言和情感色彩，如“别了”二字所蕴含的复杂情感。通过这样的分析，学生可以更深入地理解课文，并掌握关键知识点。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、课文文本。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学材料、布置作业和进行课堂讨论。

3.信息化资源：与课文相关的网络资料、历史视频片段、图片素材、在线词典和参考文献。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维导图、互动提问、小组竞赛。

5.教辅材料：课文注释、相关历史书籍、学术文章、分析解读教案。

6.评估工具：课堂提问、小组报告、作业论文、口头陈述、平时测验。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供课文相关的背景资料和思考问题，如香港回归的历史背景、英殖民地对香港的影响等。

-设计预习问题：提出问题如“作者为何选择这个角度来描述香港回归？”“课文中的象征手法有哪些？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题提交。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读课文和相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立探索课文内容和背景。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：提前熟悉课文内容，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放香港回归的新闻片段，引出本课课题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键事件和作者的观点。

-组织课堂活动：分组讨论课文中的象征意义和语言特色。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

-小组合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

-作用与目的：深入理解课文内容，掌握分析文本的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题目，如让学生写一篇关于课文观点的短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的文学作品或历史论文。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写文章，展示自己的理解。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习