2024-2025学年小学生科学探索精神的德育教学设计.docx

2024-2025学年小学生科学探索精神的德育教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生科学探索精神的德育教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《小学科学》五年级下册第三章“探索身边的科学”，侧重于培养学生在日常生活中发现科学、探索科学的精神。内容包括：1.观察常见的自然现象，如水的三态变化、植物的生长等；2.简单科学实验，如制作火山爆发模型，了解地球内部构造；3.科学探究方法，如观察、提问、假设、实验、结论等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经接触过一些基本的自然现象和科学实验，如简单的物理、化学现象等。本节课将在此基础上，引导学生将这些零散的知识点整合，运用科学探究方法去探索身边的科学现象，培养他们的科学探索精神和实践能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标围绕培养学生的科学素养、创新意识和实践能力展开。通过深入探索身边的科学现象，学生将提升以下能力：1.科学思维能力，能运用观察、提问、假设等方法，对自然现象进行科学探究；2.创新能力，能运用所学知识，设计简单的科学实验，激发科学探索兴趣；3.实践能力，通过动手操作、团队合作，提高解决实际问题的能力；4.科学态度与责任，培养对自然现象的好奇心，关注环境保护，形成正确的科学价值观。这些目标与《小学科学》课程要求相契合，旨在全面提升学生的科学核心素养。

重点难点及解决办法

重点：1.掌握科学探究的基本方法；2.运用所学知识设计并进行简单的科学实验。

难点：1.观察现象时，提出有针对性的问题；2.将观察、假设、实验等科学探究环节有效结合。

解决办法及突破策略：

1.针对重点，采用案例分析法，让学生通过分析具体的科学探究实例，理解并掌握科学探究方法。同时，组织学生进行小组合作，亲手设计实验，增强实践体验。

2.针对难点，教师引导学生从日常生活现象中提出问题，培养学生的问题意识。在探究过程中，教师适时给予指导，帮助学生将观察、假设、实验等环节有机结合，形成完整的科学探究过程。

3.结合课本内容，设计具有梯度的问题和实验任务，使学生在实践中逐步提高探究能力，克服难点。同时，鼓励学生分享探究过程中的心得体会，互相借鉴，共同进步。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合课本内容，通过生动的语言和实例，为学生讲解科学探究的基本方法和步骤；

2.讨论法：组织学生分组讨论，引导学生提出问题，激发学生的思考和分析能力；

3.实验法：指导学生动手进行科学实验，增强学生的实践操作能力和探索精神。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示科学现象和实验过程，提高学生的学习兴趣；

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在游戏中学习科学知识，增强课堂互动；

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学生的科学视野。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们在之前的学习中已经了解到了很多有趣的科学现象，那么大家知道这些科学现象是如何被发现的吗？今天，我们就来学习如何探索身边的科学，开启科学探索之旅。

2.板书课题：探索身边的科学

二、自主学习

1.请同学们翻到课本第三章，阅读第一、二节内容，思考以下问题：

a.我们如何观察身边的自然现象？

b.科学探究有哪些基本方法？

2.学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解

1.观察身边的自然现象：

a.用心观察：观察时要全面、细致，注意细节。

b.记录：将观察到的现象及时记录下来，便于后续分析。

c.比较：将不同时间、地点的现象进行对比，发现规律。

2.科学探究基本方法：

a.提问：针对观察到的现象，提出有针对性的问题。

b.假设：根据问题，提出可能的解释。

c.实验：设计实验，验证假设。

d.结论：根据实验结果，得出结论。

四、实例分析

1.教师展示一个简单的科学实验：制作火山爆发模型。

2.学生分组讨论，运用所学知识，分析火山爆发的原理。

3.教师点评，引导学生将观察、假设、实验等环节有机结合，形成完整的科学探究过程。

五、课堂实践

1.学生分组，选择一个身边的自然现象进行探究。

2.各组设计实验，记录实验过程和结果。

3.教师巡回指导，解答学生疑问。

六、总结与反思

1.学生分享本节课的收获，讨论在探究过程中遇到的问题及解决办法。

2.教师点评，强调科学探究的方法和态度。

第二课时

一、复习导入

1.复习上节课所学内容，回顾科学探究的基本方法和步骤。

2.提问：同学们，你们在课后尝试过探究身边的科学现象吗？

二、课堂实践

1.学生分组，展示课后探究成果。

2.教师点评，引导学生关注实验的严谨性和数据的准确性