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双减背景下小学语文整本书阅读教学设计与实施策略研究

【摘要】：在双减背景下，整本书阅读教学已经逐渐被语文教学关注与深入讨

论的话题。由于目前整本书阅读教学工作缺乏相关的理论基础，教师在教学中未形成

清晰的设计思路，最终导致整本书阅读教学仍停留在起步阶段，没有发挥自身价值。

本文在研究过程中从整本书阅读教学设计角度出发加以针对性研究。

【关键词】：双减背景；小学语文；整本书阅读；教学设计

—、前言

在我国教育部必威体育精装版颁布的新课程标准当中，对于小学生阅读量与阅读质量都进行

明确规定，要最大限度上提升小学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。同时为了指导小

学语文教师更好的开展教学工作，还进行量化规定。因此，双减背景下，结合小学阶

段实际情况进行整本书阅读就显得尤为重要。

二、整本书阅读的概念与特征

（一）整本书阅读

徐鹏认为，“整本书阅读指的是学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读

方法、围绕整部经典作品展开，与作者、文本、教师、同伴对话的过程，旨在引导学

生养成阅读习惯、探索阅读方法、发展自身的语文核心素养。

（二）小学语整本书阅读教学特点

值得关注的是，小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。在学习

上，需要教师的具体指导，对老师有特殊的依恋心理。因此教师在进行整本书阅读教

学中，要善于研究学生的心理。在阅读教学中，教师要从整体上把握全书，帮助学生

形成整体意识。制定相应的教学评价标准来判断学习效果，辅之以多元的教学评价,

旨在提升学生的阅读积极性。

三、小学语整本书教学设计实施

（一）整本书阅读教学设计内容

1.确定整本书阅读教学目标

在进行教学设计时，最为关键的就是确定教学目标。为后续教学设计奠定坚实的

基础。

2.教学书籍选择

费利克斯•萨尔登所著《小鹿斑比》讲述小鹿斑比在森林成长过程中，明白了生

命的意义，对学生对自然及生命的看法有指导意义。

3,分析整本书阅读教学学习者和情境

在对学习者分析时，需要确定学习者基本特征，例如身心特点，阅读动机、阅读

水平以及阅读经验等等，这些对于之后教学设计活动能够起到积极帮助作用。描述学

习环境也同样重要，对支持、约束或限制教学的条件进行分析，为教学活动顺利开展

创造出有利教学环境。

4,开发整本书阅读教学策略

设计教学策略有五个步骤，分别是目标培训、确定学习成分明确教学内容及学生

参与情况、分配教学目标至每堂课、确定传输系统。在开发整本书阅读教学策略过程

中也应当按照以上规律进行。

表1整本书阅读教学设计目标与活动策略

教学

周次主题书名目标活动

阶段

1.展示阅读课整本书

1.利用阅读日记，制定阅读计划。

阅读教学设计。

成长2.观察书本封面，了解整本书信

《小鹿斑2.分小组讨论。

1-4友谊

比》3.活动：通过小组辩论

亲情3.摘抄出好词好句语，写下阅读

谈一谈“谁对销路斑比

感受。

成长影响最大