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中职数控实训教学评价体系的构建与应用研究

摘?要：实训教学是中职数控教学中的一个重要组成部分，它对培养学生、保证和提高教育质量起着举足轻重的作用。文章针对目前中职数控实训教学评价体系的构建与应用进行研究，对构建中职院校数控实训教学评价体系的必要性、遵循的原则以及应用的相关策略进行阐述，力求改进中职数控实训教学评价体系，进而提高学生实操技能水平、职业综合素养和就业竞争能力，最终实现培养中职职业技能应用型人才的目标。

关键词：中职教育；数控实训；教学评价；评价体系

联合国教科文组织提出，21世纪的教育四大基本要素——学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，而四大基本要素也是指培养、提升学生可持续发展能力的关键。教学评价是影响学生学习、生活、发展的重要因素，它影响着学生的学习方式和内容。教师应该重视评价的激励、教育、引导作用，使每位学生在评价过程中建立自尊、自信，进而促进自身的可持续发展。当今时代，中职学生愈加认识到掌握扎实技术的重要性。但是，近几年，中职数控实训教学评价体系在构建和应用中产生了一些问题，对学生的学习自信心造成了很大影响。鉴于此，文章将对此进行探讨。

一、中职数控实训教学评价体系构建与应用的问题

在中职教育迅速发展的形势下，中职院校从改善教学硬件条件、增加教学学时、培养和引进一支“双师型”教师队伍、探索和实训教学变革，极大地提升了中职学生实践能力。但是，经过对中职学生和数控实训教师的调查后发现：数控技术人才进入社会后，难以充分地满足工作的需求，在企业内部需要进行长期的培训和调整。导致这种情况的原因之一是，数控实训教师在实训中没有充分利用好教学评价的功能，教师和学生都无法很好地掌握实践教学目标达成度，造成了不能及时调整教学内容和教学方法，没有能够有效地调动和激励学生积极性的情况。

实训教学评价是保证实训教学质量的关键，也是数控实训教学中的一个薄弱环节。首先，实训教师对学生进行评价时，仍然采用传统理论教学评价形式，只对学生的实训任务作品进行评价，缺乏学生自评、互评及企业评价等环节，更缺乏过程性的教学评价，致使评价结果缺乏一定的全面性、客观性和准确性。其次，实训教师注重对学生的实践能力的评价，忽视了对学生职业道德、敬业精神、团结合作能力、沟通交流能力和创新能力等方面的评价。再次，评价体系与课堂教学脱离，评价方法主要是在实践中进行，只注重对学生的操作能力进行简单的评价，从而影响了学生的学习热情。最后，教师常常以专业资格考核的要求来看待所有的学生，忽略了对学生个人发展的正面评价。

二、中职数控实训教学评价体系构建与应用的重要性

伴随科技水平的不断提升、产业结构的不断优化，数控技术应用早已成为我国制造业的重要支撑。数控技术的广泛应用，改变了企业数控技能应用型人才的知识储备和能力架构。岗位需求朝着复合化、多样化方向发展。然而，大多数中职学校数控专业的人才培养模式仍然采用传统的“理论+实践+技能水平评估”。这种教学考核方式随机性很大，且不够系统，理论与实践之间脱节严重，不能真正培养出学生的综合性专业素养。

高质量产品和良好技术支持是企业发展的关键。受企业欢迎的技术人员，既要有基本的职业能力，又要有与工作岗位需求相适应的职业能力。以数控实训为例，学生所具备的工作能力包括零件加工能力，设备使用和维护、文明安全操作、爱岗敬业、团队合作能力等。就当前中职毕业生的素质而言，中职院校毕业生的专业素质与其所处的工作岗位要求有很大的差异。怎样最大限度地发挥实训的作用，提高学生的专业技能，是目前中职数控实训教师亟待解决的问题。

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提到“注重学生专业能力的培养，以能力为核心，建立多元化的学生评价体系”。因此，在数控实训教学中应构建新的评价体系，充分发挥多元化评价体系的作用。采用引导和激励的方式方法来培养具备综合职业能力和素养的人才必将成为趋势，而且提高中职院校学生综合专业素质的途径主要是进行实践课程改革。

此外，教师的课堂评价，即教师在教学活动中对学生进行个性化、多样化的评价，对学生的学习十分重要。教师在评价中会充分发挥实训环境的优势，加强对学生的管理。为此，中职数控实训教师要重视对学生实训的评价，并积极探讨有效的实训课堂评价方法，使评价在教育、引导、监督和激励学生方面起到很好的促进作用，从而使学生的专业技能和就业整体能力得到提高，实现全面发展。

三、中職数控实训教学评价体系构建的原则

中职数控实训教学涉及的内容多、范围广，涉及的诸多方面都会对学生产生较大的影响，因此，中职数控实训教学评价也应是多层次、多目标的。首先在评价中教师要注重评价学生应用知识的能力，注重对学生技能的评价。其次是全程评价，通过对各阶段任务的阶段性评价，指导学生强化自我意识。最后，评价的内容以学科知识和技术为中心，