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-统编版2024-2025学年语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版2024-2025学年语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》。此篇习作要求学生通过描述一个人的外貌、性格、爱好等特点，让读者猜测这个人是谁。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.语文知识方面：要求学生运用已学的写作方法与技巧，如描绘人物外貌、神态、动作、语言等，展示人物特点。

2.思维能力方面：训练学生的观察、分析、表达能力，培养学生的想象力和创造力。

3.情感态度方面：培养学生热爱生活、关注身边的人和事物的情感，提高学生的人际交往能力。

4.课堂实践方面：结合课文示例，让学生进行小组讨论、分享，培养学生的合作精神。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，让学生能够运用已学的写作方法与技巧，描述人物的外貌、性格、爱好等特点，提高学生的写作能力。

2.思维学科核心素养：培养学生观察、分析、表达的能力，锻炼学生的想象力和创造力。

3.情感学科核心素养：培养学生热爱生活、关注身边的人和事物的情感，提高学生的人际交往能力。

4.实践学科核心素养：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作精神，提高学生的实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-写作技巧：通过描绘人物的外貌、性格、爱好等特点，让学生能够生动地描述一个人，使读者能够形象地感受到人物的形象。

-观察能力：培养学生观察身边的人和事物，发现他们的特点和亮点，提高学生的观察能力。

-表达能力：训练学生运用恰当的词语和句式，清晰地表达自己的思想和感受，提高学生的表达能力。

2.教学难点

-写作技巧的运用：学生往往难以将所学的写作方法与技巧应用到实际的写作中，需要教师通过具体的例子和指导，帮助学生理解和掌握。

-观察能力的培养：学生可能缺乏观察身边的人和事物的习惯，需要教师引导学生进行观察，并提供方法和技巧，帮助学生培养观察能力。

-表达能力的提升：学生可能存在表达不清晰、词汇贫乏等问题，需要教师通过练习和指导，帮助学生提高表达能力。

例如，在教学过程中，教师可以引导学生观察身边的人和事物，通过举例说明如何描绘人物的外貌、性格、爱好等特点，然后让学生进行练习，给予及时的反馈和指导，帮助学生突破写作难点。同时，教师可以组织学生进行小组讨论和分享，鼓励他们表达自己的思想和感受，提供有效的表达方法和技巧，提高学生的表达能力。

教学方法与手段

1.教学方法

-互动讨论法：通过小组讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和人际交往能力。

-实例分析法：利用具体的例子，让学生观察、分析和描述人物特点，提高学生的观察能力和写作技巧。

-实践演练法：引导学生进行实际写作练习，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高写作能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体设备展示人物形象、情景等，生动直观地帮助学生理解和描述人物特点。

-网络资源：运用教学软件和网络资源，提供更多的写作素材和示例，丰富学生的写作思路。

-评价工具：利用评价工具对学生写作进行及时评价和反馈，提高学生的写作效果和自我改进能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《习作：猜猜他是谁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是猜猜他是谁吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于猜猜他是谁的图片或视频片段，让学生初步感受习作的魅力或特点。

简短介绍猜猜他是谁的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解习作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍习作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解习作实际的写作过程。

3.习作案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的习作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解习作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用习作技巧解决写作问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与习作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现