幼儿园大班语言课教案详案反思《魔法小屋》.docxVIP

幼儿园大班语言课教案详案反思《魔法小屋》_幼儿园中班教案详案

【设计意图】

幼儿奇怪心强，简单被具有神奇感的事物吸引。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教育活动内容要选择幼儿感兴趣的事物和问题。嬉戏是学龄前儿童最喜爱的活动，它能让幼儿在玩中学，在轻松开心的气氛中把握学问。所以，我们从幼儿的兴趣动身，设计了符合幼儿认知水平的语言嬉戏《蹲蹲魔法》。

【活动目标】

1.结合图谱学习儿歌，能按口令玩嬉戏，发准字音。

2.会依据儿歌的规律交换水果的位置，替换动词，创编儿歌。

3.享受集体协作嬉戏的乐趣。

【活动重点】

学习儿歌，按口令玩嬉戏，发准字音。

【活动难点】

替换动词，创编儿歌。

【活动预备】

魔法棒、儿歌图谱、磁性水果贴、水果胸卡、水果拼盘。

【活动过程】

一、以魔法咒语嬉戏引入，感受听指令做动作的乐趣。

教师带着幼儿做蹲、站、走、跳、转等根本动作，熬炼幼儿听指令做动作的力量。

师幼分别扮演魔法师与小助手，教师用魔法棒指引幼儿玩听口令做动作的嬉戏，与幼儿一同互动，(教案出自：教案.网)了解蹲、站、走、跳、转等动词。幼儿兴致高，能按教师的口令做动作，为后面替换动词、创编魔法嬉戏做铺垫。

二、学魔法，把握魔法的规律。

1.幼儿争论自己最喜爱的水果，结合图谱观赏魔法，并熟悉魔法题目蹲蹲魔法。

提问：

(1)魔法的名字叫什么?

(2)魔法中消失了哪些水果?它们分别叫什么名字?

所谓的魔法实际上是一首儿歌。活动刚开头时幼儿较为拘谨，活动气氛不够热闹。由于教师供应了图谱，幼儿能很快了解魔法的内容。这时，教师示意幼儿一同念魔法，可增加师幼之间的互动，活泼活动气氛。幼儿读梨时简单读成梨子，读法有误，教师应准时订正，帮忙幼儿发准音。此环节要求教师敏捷机灵，擅长关注并能抓住细节进展教育。

(3)共有几种水果?

幼儿通过数数，得出共有七种水果的结论。此问题使环节设计渗透了数学领域。

2.幼儿其次遍熟识魔法，把握魔法的规律。

(1)查找魔法规律。

教师提出有针对性的问题：每句魔法中水果消失的次数有什么规律?幼儿在教师引导下查找出前一句最终消失的水果在后一句中要消失三次的魔法规律。

(2)幼儿依据规律找消逝的水果。

请个别幼儿在图谱上操作磁性水果贴，拿掉其中的某些水果，让其他幼儿依据上述规律查找消逝的水果，教师与幼儿一同沟通魔法中水果消失的挨次。此环节中，教师要求幼儿把眼睛闭一会儿再睁开，用看看什么水果不见了?把它找出来的神奇口吻营造气氛。幼儿兴趣高，留意力集中，快速有效地稳固和把握了魔法规律。

3.幼儿第三遍熟识魔法，边念边做动作。

幼儿边念魔法儿歌边用动作表演，此举较好地提高了幼儿学习的积极性，这里，教师要留意依据幼儿做动作的快慢掌握语速，让幼儿念到动词时能做相应动作，跟得上魔法节奏。

三、师幼协作，替换魔法动词，改编魔法。

有了第一环节听口令做动作的铺垫，幼儿能够替换魔法动词，改编魔法。如：跑跑魔法，跳跳魔法，转转魔法，游游魔法等。

四、幼儿挂水果魔术卡，按口令玩自编的魔法嬉戏。

玩法：幼儿站到嬉戏场地依据自己戴的水果魔术卡分类站好，边念魔法边做相应动作，念错或没做动作的人罚表演节目。

规章：

(1)嬉戏时，要边念魔法边嬉戏。

(2)幼儿相互交换水果魔术卡，并依据魔法内容做相应动作。

(3)依据幼儿嬉戏状况增加难度(请幼儿当念魔法的带头人等)。

请幼儿当魔法师，带着其他幼儿边念魔法边玩嬉戏。此举表达了教师退位的教育理念，把嬉戏还给幼儿，才能让嬉戏真正成为幼儿自己的嬉戏。此环节气氛好，幼儿积极性高，完毕时局部幼儿还意犹未尽。活动中教师发觉局部幼儿动作不够协调，没有念到动词时就开头做动作，应进展针对性指导。

五、依据魔法规律，替换魔法的名词与动词创编魔法。

在教师的提示下，幼儿能够依据要求进展创编。假如教师在创编前先和幼儿一同梳理创编的内容，可让创编更加精彩，此环节也会更加有效。

六、共享水果。

此环节以实现魔法方式变出真正的水果，让幼儿品尝水果，在高潮中自然完毕本次的活动。活动由始至终都保持神奇。最终消失的真实水果拼盘，让幼儿很兴奋，进一步体验到活动的乐趣。

附