北师大版四年级上册数学5.2确定位置说课课件.pptxVIP

北师大版四年级上册第五单元方向与位置

《确定位置》

说课

说课流程

说教材

说学情

说教学目标

说教法和学法

说教学过程

说板书设计

才能用方向和距离描述简单的路线图

2.能在方格纸上用数对表示位置

认识东、西、南、北四个方向，

知道东北、西北、东南、西南

四个方向

上下、前后、左右，会用这些词描述物体的相对位置

一年级

教材分析学情分析教学目标教法、学法教学过程板书设计

四年级

二年级

奇思和妙想的位置分别用数对(4,3)和(1,4)表示，你能在图中找到他们的位置吗?说一说他们分别坐在第几组、第几排。

奇思在第4サ想在第4

排…

你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排?请你试着用数对表

示出来。

认一认，说一说。

第6排

第5排

第4排

第排

第2排

第排

第1组第2组第3组

说一说，淘气坐在哪个位置?笑笑呢?

淘气坐在第2

组倒数第3个

笑笑坐在第1

淘气在第2组第4排，可以

用毁对(2,4)表示，

的位置怎么表示?

这是淘气所在班级的座位图。

第4组第5组第6组

6组

使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中，发展空间观念，

并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计

1.

2.

3.

在方格图上用“数对”确定位置

探究、掌握用“数对”确定位置的方法

教材分析学情分析

教法

《数学课程标准》指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。本节课我注重在课堂上多给学生活动的机会，让学生多动、多说、多练，同时借助结构化的座位与多媒体课件来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握描述物体位置的方法。

(1)实践探索。

本节内容与学生的生活实际非常贴近，这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。

(2)合作交流。

本课虽以实践活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作能力。

教学目标教法学法教学过程板书设计

教法与学法

学法

教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计

教学过程

四、拓展延伸，感受数学。

三、走进数学，了解数史。

二、组织活动、构建新知；

一、设疑激趣，激发动力；

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北师大版四年级数学上册第五单元

教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计

教学过程

四、拓展延伸，感受数学

三、走进数学，了解数课，，学

生带着疑问感受学习确定位置

二、组织活动、构建新知；

o

一、设疑激趣，激发动力；

开力始我首先出示宝藏

是每个孩子的天性

活动一：头脑风暴(我会看)

1.淘气坐在哪个位置?

2.描述淘气位置的说法一样吗?为什么?

通常学生的学习起点由三个：逻辑起点、现实起点与思想方法起点。

这一活动我针对学生的现实起点提出问题，可以说每个学生都有“第几组第几个”这一生活经验，我从学生已有经验出发，让学生说一说淘气的位置，当不同说法呈现后，追问：为什么同一个人的位置却又这样的描述方法?学生会说：因为观看的顺序不同，这时我适时进入第二活动。

活动一：头脑风暴(我会看)

活动二：锐不可当(我会看)

1.这张座位图与上一张有什么区别?

2.再次根据这张座位图说说淘气的位置。

第6排

第5排第4排第3排第2排第1排

第1组第2组第3组第4组第5组第6组

为了避免学生单一借助实际的教室座位来理解“数对”,带来认知上的局限性和学习上的疲劳感。我通过课件，将淘气座位图抽象的过程用课件动画一步步展示，用课件再出示横竖“线”,最后形成了方格图。教学素材顿时鲜活起来，为学生建构“在方格纸上确定物体的位置”这一新知铺架一个阶梯这样做使教学难点得以突破。

活动三：妙找朋友

各自用数对的形式写出3个好朋友的位置。

《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼