14 诗词三首《行路难》教学设计.docxVIP

14诗词三首《行路难》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《语文》八年级上册第四单元第14课《诗词三首行路难》。本节课主要内容包括：1.朗读并背诵《行路难》（其一）、（其三）、（其四）；2.理解并掌握诗中出现的生僻字词；3.分析诗中的意象、情感和哲理；4.了解作者李白及其诗歌创作背景；5.运用诗歌中的意象和情感，进行创意写作。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：1.诗歌意象的分析与理解；2.诗中情感和哲理的把握；3.创意写作的运用。

难点：1.生僻字词的掌握；2.李白诗歌创作背景的了解。

解决办法：1.对于生僻字词，提前让学生预习，课堂上引导学生通过语境理解字词含义，同时提供生僻字词的注释和翻译，帮助学生掌握；2.对于李白诗歌创作背景的了解，可以通过多媒体课件展示李白生平简介，引导学生课前查阅相关资料，课堂上进行分享和讨论，加深对诗歌背景的理解。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、学生作业本

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群

3.信息化资源：在线字典、诗歌朗读音频、李白生平介绍视频、相关学术论文和评论

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、问答互动

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放李白的诗歌朗读音频，让学生感受李白的诗歌风格。

-提出问题：“你们对李白有哪些了解？他的诗歌给你留下了怎样的印象？”

-学生进行思考，并在班级内分享自己的看法。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍李白的生平和创作背景，引导学生了解《行路难》的创作背景。

-分析《行路难》（其一）、（其三）、（其四）的意象、情感和哲理。

-引导学生关注诗中的生僻字词，并提供注释和翻译。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“诗中的意象和情感是如何表达作者的内心世界的？”

-学生进行思考，并在小组内进行讨论。

-各小组派代表进行分享，教师进行点评和指导。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，要求学生运用诗歌中的意象和情感进行创意写作。

-学生进行写作练习，教师巡回指导。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对知识的掌握程度。

-学生进行思考，回答问题。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

-提出拓展问题：“你们认为李白的诗歌在当今社会有何现实意义？”

-学生进行思考，并在班级内分享自己的看法。

总用时：40分钟

教学过程设计要紧凑，注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养学生的创新能力和核心素养。在教学过程中，教师要关注学生的实际需求，针对重难点进行讲解，引导学生主动探索和解决问题。同时，通过创意写作等实践活动，提高学生的语文应用能力和创新能力。

学生学习效果

1.能够熟练地朗读并背诵《行路难》（其一）、（其三）、（其四）；

2.掌握诗中出现的生僻字词，理解其含义；

3.分析诗中的意象、情感和哲理，理解作者通过诗歌表达的内心世界；

4.了解作者李白及其诗歌创作背景，了解唐代诗歌的特点；

5.能够运用诗歌中的意象和情感进行创意写作，提高语文应用能力和创新能力。

具体来说，学生通过本节课的学习，应该能够：

1.正确地朗读和背诵《行路难》三首诗，掌握诗的节奏和韵律；

2.理解诗中出现的生僻字词，如“金樽清酒”、“玉盘珍羞”等，并能运用到实际语境中；

3.分析诗中的意象，如“黄河泛滥”、“太行王屋”等，理解其象征意义；

4.理解诗中的情感和哲理，如“行路难，行路难，多歧路，今安在？”等，感悟人生道路的艰难和追求理想的坚定；

5.了解李白的生平及其诗歌创作背景，了解唐代诗歌的繁荣和特点；

6.能够运用诗歌中的意象和情感进行创意写作，如写一篇以“行路难”为主题的短文，表达自己对人生道路的感悟和追求。

教学反思与总结

1.教学反思：

在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，整体上取得了一定的效果。首先，通过播放诗歌朗读音频，让学生感受李白的诗歌风格，激发了学生的学习兴趣。其次，在讲授新课时，我注重了师生互动，引导学生关注诗中的生僻字词，并提供注释和翻译，帮助学生理解和掌握新知识。此外，通过小组讨论和角色扮演等教学活动，提高了学生的参与度和积极性。

然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在讲授李白生平及其诗歌创作背景时，时间安排较为紧凑，学生对这部分内容的掌握可能不够深入。此外，在课堂提问环节，部分学生表现出较高的紧张情绪，影响了他们的思考和回答问题的积极性。

2.教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生能够熟练地朗读并背诵《行路难》三首诗，掌握诗