1—5数的大小比较 教案 2024-2025学年一年级上册数学青岛版.docxVIP

1—5数的大小比较教案2024-2025学年一年级上册数学青岛版

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教学内容

本节课的教学内容选自2024-2025学年一年级上册数学青岛版，主要涉及“1—5数的大小比较”这一知识点。具体内容包括：

1.认识数字1至5，理解它们的大小关系。

2.学会用比较符号（、、=）表示数字之间的大小。

3.能够运用数的大小比较解决实际问题。

教学重点是让学生掌握数的大小比较方法，能够灵活运用比较符号进行判断。教学难点是让学生理解数字之间的大小关系，并在实际问题中运用数的大小比较。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过观察、操作、比较等方法，让学生理解并掌握数字大小比较的基本原理，能够运用逻辑推理能力判断数字之间的大小关系。

2.数学建模：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在生活情境中感知数的大小比较，能够用数学模型表示和解决相关问题。

3.直观想象：通过数的大小比较活动，培养学生的空间观念和直观想象能力，使学生能够形象地感知数字之间的大小关系。

4.数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，让学生在比较数字大小的过程中，学会运用数据分析的方法，找出规律。

5.数学运算：让学生掌握比较符号（、、=）的运用，培养学生准确、熟练地进行数学运算的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在前期学习中已经掌握了数字0至5的认识，对数字有一定的了解。他们能够数数、识数，并能进行简单的数字排列。此外，学生在生活中已经积累了丰富的大小比较经验，如比较物体的高低、长短等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏、动手操作等方式学习。他们在认知方面以具体形象思维为主，对直观、生动的物体更容易产生兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的观察、操作和表达能力，但逻辑推理和数据分析能力尚在培养中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解数的大小比较方面，学生可能难以把握数字之间的大小关系，特别是在面对复杂情境时。此外，学生可能对比较符号（、、=）的运用不够熟练，容易混淆。在解决实际问题时，学生可能缺乏将数学知识与生活情境相结合的能力，难以将数的大小比较运用到实际生活中。

教学方法与策略

1.针对学生的学习特点和兴趣，本节课采用情境教学法、游戏教学法和互动讨论法。通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。利用游戏和小组讨论，增加学生的互动和参与度，提高他们的学习积极性。

2.具体的教学活动设计包括：a.数字大小排序游戏：学生分组进行游戏，比较数字大小，培养学生的观察和判断能力。b.生活情境模拟：让学生分组讨论，找出生活中的大小比较实例，并用数字表示，提高学生将数学知识应用于实际问题的能力。

3.教学媒体使用：本节课采用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。多媒体课件生动形象，有助于学生直观地感知数字大小比较；实物模型和教学卡片则有助于学生动手操作，加深对数字大小比较的理解。通过多样化的教学媒体，提高学生的学习兴趣和效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师出示一幅图片，展示两只小鸟，一只较大，一只较小，提问：“哪只小鸟大？哪只小鸟小？”引导学生观察并回答。

问题提出：教师继续提问：“我们怎样才能知道哪只小鸟大，哪只小鸟小呢？”引导学生思考并回答。

总结：教师总结，引入本节课的主题——1—5数的大小比较。

2.讲授新课（15分钟）

数字认识：教师出示数字1至5的卡片，引导学生认识这些数字。

大小比较：教师通过比较符号（、、=）展示数字之间的大小关系，如12、23等，引导学生观察并理解。

教学活动：学生分组进行大小比较游戏，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

练习题：教师出示练习题，如32、45等，学生独立完成，教师批改并给予反馈。

讨论：学生分组讨论，找出生活中的大小比较实例，并用数字表示，如比较高矮、长短等。

4.师生互动环节（10分钟）

提问：教师提问：“大家能不能用我们今天学的知识，来比较一下我们的教室里的物体呢？”引导学生思考并回答。

回答：学生分组讨论，找出教室里的物体进行大小比较，如黑板讲台、桌子椅子等。

总结：教师总结，强调数的大小比较在生活中的应用。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固对1—5数的大小比较的理解和掌握。

6.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生运用所学知识，比较生活中的物体的大小。

总计：45分钟

教学创新：在讲授新课时，采用比较符号展示数字之间的大小关系，让学生直观地感知。在巩固练习环节，引导学生找出生活中的大小比较实例，将数学知识与实际生活相结合。在师生互动环