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传承本土文化?培养幼儿习惯

【摘要】学前教育阶段是培养幼儿良好生活习惯的关键期。幼儿的年龄特点决定了习惯教育须采取直观方式，联系幼儿生活。基于此，幼儿园可结合本土文化资源实施习惯教育，加深幼儿对本土文化的认同和热爱，培养幼儿的良好行为习惯。我园挖掘利用灯这一本土文化资源，设计“家乡之灯”主题活动，探索出一条将本土文化渗透到幼儿习惯教育中的教学路径，总结挖掘资源、走访调查、预设主题、动态实施、观察反思等举措，旨在促进幼儿、教师、幼儿园实现共同发展，真正落实立德树人根本任务。

【关键词】本土文化；习惯教育；主题活动；学前教育；灯

学前教育阶段是培养幼儿良好生活习惯的关键期。学前幼儿的思维发展主要呈现具体形象性，通过说教的方式让幼儿知道什么是好习惯，什么是坏习惯，教学效果是有限的。要想引导幼儿养成正确习惯，教师要采取直观的教学方式，注重联系幼儿的生活。本土优秀传统文化恰恰能满足此要求。本土文化扎根地域、世代传承，既有历史传统的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展［1］。本土文化趣味、新奇的表现形式不仅能激发幼儿的好奇心、探究欲，其蕴藏的丰富教育资源，还对幼儿个性品质、行为习惯的培养具有积极的教育作用。将本土文化融入幼儿的习惯培养中，不仅能为幼儿优良品德的养成奠定基础，还能助力本土文化中宣扬的优良品德及优秀思想得以传承和发展，为本土文化注入新的活力。

一、在幼儿教育中渗透本土文化的意义

（一）有利于培育幼儿的民族情感

本土文化承载着一个地区的历史和文化传统，存在于幼儿的生活之中［2］。幼儿在接触本土文化的过程中，能够了解和体验到自己生活地域中的音乐、舞蹈、民俗、历史等丰富的文化资源和多样的艺术形式，从而萌发对本土文化的热爱和尊重，形成对本土文化的认同感、自豪感和热爱家乡的情感，进而产生积极传承本土文化的意愿。

（二）有利于丰富幼儿的情感体验

本土文化中的民间游戏、童谣等艺术形式具有浓厚的趣味性和娱乐性，因此它们能广泛传播，并且世世代代传承下来。本土文化的这一特点能激发幼儿的学习兴趣，让他们玩中有乐、乐中有学、玩中有得、玩中有创，获得愉悦的情感体验，这与当下的课程游戏化理念相契合［3］［4］。

（三）有利于培养幼儿的行为习惯

本土文化内容丰富，包含自然环境、风土人情、民俗文化、文学艺术等。本土文化本身具有强大的德育功能，引导幼儿接触本土文化，观察和了解生活所在地的民风民俗、风土人情，不仅能拓展幼儿的社会认知，还能促使幼儿吸收其中的德育思想，形成良好的行为习惯。

（四）有利于深化幼儿的审美感受

本土文化具有鲜明的地域特色，反映了地区的历史、艺术、社会环境和人文风貌，它反映了劳动人民对人与自然的认识，传递着创作者的审美意识和审美理想，具有较强的审美性。通过接触本土文化，幼儿能够感受到本土文化的独特性，从而深化对地域美的认知。如江南小调、昆曲和白墙黑瓦的水乡建筑等都展现了独特的地方审美情趣，幼儿通过欣赏和了解，可以逐渐理解这些本土文化符号的意义，从中感受到美的表达和呈现，体验其所带来的愉悦感受，培养对本土文化的认同和热爱。

二、本土文化培养幼儿习惯的实施路径

江苏省昆山市千灯镇淞南幼儿园（下文简称“我园”）地处千灯古镇。千灯镇是江苏省历史文化名镇，物华天宝，人文荟萃，是明末清初著名爱国主义思想家顾炎武的家乡、昆曲创始人顾坚的故里，有中国首个灯博物馆—千灯馆，拥有丰富的历史文化资源，素有“金千灯”之美称。自办园以来，我园借助地域优势，持续开发和利用本土资源，将目光聚焦于本土文化下的幼儿习惯教育，探索本土文化浸润下的幼儿习惯培养实施路径，以期实现幼儿、教师、幼儿园的共同发展。下面，笔者以我园开展的“家乡之灯”主题活动为例，阐述本土文化在幼儿习惯教育中的有效运用。

（一）“观”千灯—捕捉幼儿兴趣，确定活动主题

陶行知先生认为“生活即教育”，这表明主题活动内容的选择要贴近幼儿的生活，真正满足幼儿的需求，使幼儿获得切实发展。

2023年2月，千灯古镇举行了亮灯仪式，自此，每天夜晚，古镇都会亮灯。很多幼儿在家长的带领下夜游千灯古镇，观赏各种花灯、霓虹灯、彩灯、路灯、灯笼等，观看美轮美奂的灯光秀。来到幼儿园后，幼儿兴奋地与同伴讨论起自己对灯的所见所闻。比如：“我在古镇上看到了很多彩色的灯，特别漂亮。”“我看到房子下面挂了红色的灯笼，亮起来的时候很漂亮。”“古镇里的灯有很多颜色，有红色、绿色、橙色，还有黄色。”在与同伴的交流中，幼儿对灯的兴趣不断提高。

《3—6岁儿童发展与学习指南》提出，要运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我园教师及时抓住幼儿的兴趣点，将千灯三宝之一的灯作为接下来的活动主题，设计了主题实践活动。

（二）“游”千灯—实地参观灯馆，引发探索欲望

1.亲子实践

家长是幼儿园实施本土文化教育的重要助力。开展主题活动之前，