北师大版小学数学四年级上册《温度》说课稿(附反思、板书)课件.pptxVIP

《温度》说课稿

北师大版小学数学四年级上册

大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四

年级上册第七单元《温度》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

一、说教材

《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元的课文内容。在学

习本节课之前，同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，是对学生数的认识的一个延展，从相反意义的量的角度认识负数。本课创设了温度的情境，目的是以温度为载体，协助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的改变是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比拟从感性的感知上升到理性的认知，理解正负数的意义，为学生进一步理解负数，比拟负数的大小做好铺垫。

二、说学情

学生在此之前认识的数(除0外)都是正数，负数虽然没有学过，但是

是有知识认知储藏的，不能把学生当做一张白纸，要利用学生的生活经验(-1层、零下温度、支出)来学习负数，拓展思维。把0作为起点，学生容易理解，但是作为一个标准时可能就有一些难度了，因此设计有针对性的活动，“表示零下零上温度”、“将温度请回温度计”这样的活动，既让学生有用负数表示零下温度的意识，也让负号后的数越大，温度越低的难点得到突破。

三、说教学目标

1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、会用带“—”的数表示零下温度，会比较两个零下温度的大小，会正确读写温度计上显示的温度。

3、培养学生的观察、推理能力、语言表达，归纳概括能力。

四、说教学重难点

教学重点

会比较两个零下温度的大小，会正确读写温度计上显示的温度。

教学难点

探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

五、说教法学法

老师应向学生提供充分的从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究

、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。结合四年级学生的年龄特点和教材特点，本节课主要以各种教学活动贯穿始终,让学生在活动中动手操作、自主探究，动脑考虑、合作交流，在活动中获得知识，培养才能，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。

六、说教学过程

板块一、课前导入

同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高，哪个地方温度最低，并记录下来。

播放一段天气预报情况(课件出示：教材第84页情境图)。

学生记录，并汇报。

北京：零下2℃~5℃;

漠河：零下17℃~零下4℃;

西安：0℃~6℃;

台北：17℃~24℃;

拉萨：零下4℃~12℃。

板块一、课前导入

【设计意图：通过日常生活情境导入新课，教会学生认识温度计。】

用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢?这节课我们就来一起学习有关温度的知识。(板书课题)

板块二、探究新知

1.引入生活中的负数。

(1)了解温度符号及某天北京的气温。

①温度用哪个符号来表示?读作什么?(用℃表示，读作摄氏度)

②今天北京的最高气温和最低气温分别是多少?

师：你能在温度计上，表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示：教材第84页例2图)

学生动手试一试，涂一涂，教师巡视指导。

②学生汇报自己的表示方法。

③比一比，哪种方法比较简便?(用正负数表示比较简便)

(2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用+5℃表示零上5℃,用-2℃表示零下2℃。

小组内交流展示，并作全班汇报。

(3)完成对“0℃”的认识。

①想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点?(以0℃为分界点)

②0℃是表示没有温度吗?

小结：冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点，把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。

(4)根据教材提供的温度计图，尝试表示情境图中各城市的最高气温和最低气温。

2.比较温度的高低。

(1)填一填。

独立完成教材84页“填一填，说一说，哪个温度最低?”

(2)比一比：组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。

(3)说一说。

集体交流，说一说你是怎样想的。

教师根据学生的汇报板书：-17℃-4℃-2℃

(4)总结：零上温度高于0℃,0℃高于零下温度。

板块三、课堂练习

一、判断题。

1、-20℃比-5℃热。()

2、-15℃比15℃热。()

3、-10℃与10℃一样热。()

4、0℃比3℃热。()

5、0