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2024-2025学年小学生德育教学设计倡导文明用语教育

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生德育教学设计倡导文明用语教育

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《小学生德育教学设计倡导文明用语教育》，该章节位于2024-2025学年小学生德育教材中。本章节内容主要包括：1）文明用语的含义和重要性；2）小学生日常生活中应该倡导的文明用语；3）如何培养小学生文明用语的习惯。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中已经有了一定的语言交流经验，但可能对文明用语的深层含义和重要性认识不足。本节课将通过实例分析、小组讨论等方式，让学生理解文明用语的重要性，并结合实际生活情境，引导学生学会使用文明用语，培养良好的语言交流习惯。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1）提高学生的道德素养，使学生理解并倡导文明用语；2）培养学生的语言表达能力，使学生能够熟练运用文明用语进行交流；3）培养学生的合作意识，通过小组讨论等形式，提高学生的团队协作能力；4）培养学生的自主学习能力，使学生能够主动探究文明用语的内涵和重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于礼貌、尊重他人的基本道德观念，并对日常生活中的文明用语有所了解。他们能够使用一些基本的文明用语，如“谢谢”、“对不起”等，并对文明用语的概念有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于与自己日常生活紧密相关的内容通常比较感兴趣，因此在本节课中，通过结合实际生活情境，引导学生学习和使用文明用语，可以激发他们的学习兴趣。学生的能力方面，他们具备一定的语言表达能力和合作能力，能够参与小组讨论并进行交流。在学习风格上，学生们通常喜欢通过互动和实践活动来学习，因此采用参与式学习和小组合作的方式将更有效。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对文明用语的深层含义和重要性认识不足，难以理解为什么使用文明用语对个人和社会都有积极影响。此外，他们可能在实际交流中难以运用文明用语，尤其是在情绪激动或冲突情况下。因此，需要通过实例分析、角色扮演等教学方法，帮助学生深入理解文明用语的意义，并培养他们在实际情境中运用文明用语的习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授文明用语的基本知识和重要性；讨论法通过小组讨论，让学生分享对文明用语的理解和经验；案例研究法则通过分析具体情境，使学生更深入地理解文明用语在实际生活中的应用。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将设计以下教学活动：a)角色扮演：学生模拟不同场景，运用文明用语进行交流，增进对文明用语的理解；b)小组讨论：学生分组讨论文明用语在日常生活中的重要性，分享自己的经验和观点；c)情境分析：学生分析给出的案例，提出改进建议，培养解决问题的能力。

3.确定教学媒体使用：为了辅助教学，将使用以下教学媒体：a)PowerPoint演示文稿：展示文明用语的基本知识和案例分析；b)视频材料：播放相关情境视频，帮助学生更好地理解文明用语的应用；c)打印材料：提供相关文章和案例，供学生阅读和分析。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段公共场所交流的视频，视频中出现文明用语和不当用语的对比。引导学生关注视频中人们的交流方式，激发学生对文明用语的思考。

问题提出：引导学生思考以下问题：“什么是文明用语？为什么我们在日常生活中需要使用文明用语？”鼓励学生积极思考并发表意见。

2.讲授新课（15分钟）

基本概念：讲解文明用语的含义、重要性以及在不同场合下的运用。通过举例说明，使学生理解和掌握文明用语的基本用法。

案例分析：提供几个实际案例，让学生分析案例中存在的问题，并提出改进建议。引导学生从实际情境中认识文明用语的重要性。

3.巩固练习（5分钟）

小组讨论：学生分组讨论，分享自己日常生活中使用文明用语的经历和感受。通过小组互动，巩固对文明用语的理解。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的文明用语交流。通过实践活动，检验学生对文明用语的掌握程度。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师提问，检查学生对本节课内容的掌握情况。鼓励学生积极回答问题，提高课堂互动性。

学生互评：让学生互相提问，评价对方在课堂上的表现。培养学生的评价能力和团队协作精神。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课小结：教师总结课堂内容，强调文明用语在日常生活中的重要性。提醒学生时刻注意使用文明用语，做一个有修养的人。

核心素养拓展：引导学生思考如何将文明用语融入到日常生活中