人教版(部编教材)七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》文本解读.pdf

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人教版（部编教材）七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》文本解读

《邓稼先》文本解读

一、站在编者的角度解读文本：

本文编排在部编教材七年级下册第一单元——“群星闪耀，感受名人的风采”

单元。该单元为杰出人物“”单元，《邓稼先》是这一单元的起始课，与《说和做

——记闻一多先生言行片段》同为教读课文“”。还包括有“自读课文”《回忆鲁迅

先生》和文言文《孙权劝学》。

部编教材单元编排体例为双线组织单元结构。阅读单元的组织兼顾人文主题

和语文要素两条线索。“人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合，

《邓稼先》本文所在单元的人文主题便是“群星闪耀，感受名人的风采”。人文

主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正

确的世界观、价值观、人生观。“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括

必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，构建以语文

能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系结构。以阅读能力为例，新教材注

重阅读方法和阅读策略两个方面的训练。如七年级下册第一单元强调“精读”，

要求做到：一是字斟句酌；二是把握人物特征，理解人物情感。

本单元的教学重点为：学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，

把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物

生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

二、站在作者的角度解读文本：

孟子说：读“其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。”要想准

确解读《邓稼先》文本，首先应当追溯作者的写作目的或写作背景，把握作“者

之思”和文本“之志”。

杨振宁先生与邓稼先从小就有着深厚的情谊。他们两家的祖籍都是安徽，在

清华园两家人又住隔壁。邓父和杨父是多年深交的老友。杨振宁教授的弟弟杨振

平与稼先也很要好。少年时代的稼先与少年杨振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，

甚至还比赛爬树。上中学稼先和杨振宁都同在北平崇德中学，杨振宁比邓稼先高

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两级，后来他们两人又是西南联大的校友。解放前夕，稼先和杨氏兄弟又都赴美

留学。获得博士学位后，稼先就与他们分开了，不过他们的友情却一直保持着。

自1971年以后，杨先生多次回来访问、讲学。稼先与他总少不了叙旧聊天。

杨先生曾多次送书给稼先，有《杨振宁论文选集》，有《读书教学四十年》等，

都写着稼先“”或稼先弟“”存念。稼先60寿辰时，杨先生特意送他一副国际象棋。

稼先住院后，杨先生到医院看他，并且为他找特效药。最后一次，杨先生送给稼

先一大束鲜花，这鲜花象征着两人永存的友谊，正像杨先生给稼先夫人的唁电中

所说的：稼先为人“忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡

献是你的也是我的永恒的骄傲。”

1987年10月23日，杨振宁到八宝山公墓，祭奠与他有着半个世纪深情厚

谊的挚友邓稼先。杨振宁眼含热泪面对邓稼先的遗像肃立默哀，鞠躬悼念。

邓稼先是杨振宁的中学、大学同学，他为中国的核事业做出如此重大的贡献，

然而，过去中国并没有在报刊重点宣传、表彰他。后来，杨振宁又向中央领导同