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2024-2025学年小学生心理健康促进的德育设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年小学生心理健康促进的德育设计，主要涵盖以下几个方面：

1.认识自我：帮助学生理解自我认知的重要性，以及如何正确地认识和评价自己。

2.情绪管理：教导学生如何识别和表达自己的情绪，以及如何有效地管理自己的情绪。

3.人际交往：指导学生如何与他人建立良好的关系，如何进行有效的沟通和合作。

4.应对压力：教授学生如何识别压力源，以及如何采取积极的态度和方法来应对压力。

5.心理健康：帮助学生理解心理健康的重要性，以及如何保持良好的心理健康。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的课程中已经学习了一些基础的心理知识，如自我认知、情绪管理等，本节课将在这些基础上进行深入的探讨和实践，帮助学生更好地理解和应用这些知识。同时，本节课的内容也与学生日常生活紧密相关，能够帮助学生更好地应对日常生活中的心理问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括自主发展、社会参与和心理健康三个方面。

1.自主发展：通过引导学生认识自我、管理情绪和应对压力，培养学生自我发展的能力，使其能够更好地适应生活和学习的需求。

2.社会参与：通过指导学生建立良好的人际关系和进行有效的沟通合作，培养学生社会参与的能力，使其能够更好地融入社会和集体。

3.心理健康：通过帮助学生理解心理健康的重要性，以及如何保持良好的心理健康，培养学生维护心理健康的意识，使其能够更好地应对生活中的挑战和压力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于自我认知、情绪管理、人际交往等方面的基础知识。他们对这些概念已经有了初步的认识和理解，能够运用这些知识解决一些简单的实际问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于心理健康和德育方面的内容普遍感兴趣，尤其是那些与他们的日常生活密切相关的知识点。在学习能力方面，学生具备一定的思考和分析问题的能力，能够理解和掌握较为抽象的概念。在学习风格上，学生们更倾向于通过互动和实践活动来学习，对于理论性的内容可能需要通过实际案例和情景模拟来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习心理健康促进的德育设计过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：对自我认知和情绪管理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际生活中；在人际交往中，可能会遇到沟通不畅、合作困难等问题；在面对压力时，可能缺乏有效的应对策略，容易产生焦虑和消极情绪。此外，学生可能对于一些专业术语和概念理解不透彻，需要通过教师的具体案例分析和实践指导来帮助他们更好地理解和应用。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、学习材料、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、心理健康教育课程资源库、在线学习平台等。

3.信息化资源：网络教学资源、心理健康教育相关的视频和音频资料、教育软件和应用程序等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、情景模拟法、互动式教学法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“认识自我”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“认识自我”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“认识自我”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“情绪管理”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“情绪管理”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情绪管理知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问