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2024-2025学年小学生心理剧实践活动的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生心理剧实践活动的教学设计

教学内容

《2024-2025学年小学生心理剧实践活动》的教学设计，针对的是小学阶段的学生，让他们通过心理剧的形式，深入理解和学习心理学的相关知识。本章节内容主要围绕心理剧的定义、特点、创作过程以及心理剧在心理咨询中的应用等方面进行讲解和实践。具体内容包括：

1.心理剧的定义：介绍心理剧的起源、发展以及心理剧与其他戏剧形式的区别。

2.心理剧的特点：分析心理剧的独特性，如真实性、参与性、治疗性等。

3.心理剧的创作过程：讲解从选题、编剧、排练到演出的整个创作流程。

4.心理剧在心理咨询中的应用：介绍心理剧在心理咨询中的作用，如帮助参与者表达情感、提升自我认识、改善人际关系等。

5.实践活动：组织学生分组创作和表演心理剧，教师进行点评和指导。

核心素养目标

本章节的教学旨在培养学生的以下核心素养：

1.创新思维：通过心理剧的创作和表演，培养学生独立思考、创新表达的能力。

2.团队合作：学生在创作过程中，学会与他人合作、沟通，培养团队协作精神。

3.情感智慧：通过心理剧的创作和表演，帮助学生认识和理解自己的情绪，提升情感智慧。

4.社会适应：通过心理剧的创作和表演，提高学生对社会现象的观察和理解能力，提升社会适应能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.心理剧的定义与特点：理解心理剧的概念，把握其独特性。

2.心理剧创作过程：掌握从选题、编剧、排练到演出的整个创作流程。

3.心理剧在心理咨询中的应用：了解心理剧在心理咨询中的作用和价值。

难点：

1.心理剧的创作：如何将心理学的理念融入戏剧创作中，使其具有治疗效果。

2.心理剧表演：如何引导学生真实地表达情感，提升表演技巧。

解决办法：

1.采用案例分析法，通过分析经典心理剧案例，让学生深入理解心理剧的定义与特点。

2.采用任务驱动法，分组让学生实践心理剧创作过程，教师点评指导。

3.邀请心理咨询师分享实际案例，讲解心理剧在心理咨询中的应用。

4.组织学生进行角色扮演和表演训练，提高心理剧表演技巧。

5.鼓励学生反思和总结创作与表演过程中的体会，加深对心理剧的理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解心理剧的定义、特点和创作过程，为学生提供系统的理论知识。

2.案例分析法：分析经典心理剧案例，让学生深入理解心理剧的定义与特点。

3.任务驱动法：分组让学生实践心理剧创作过程，教师点评指导，提高学生的创作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等资源，直观展示心理剧的相关内容，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用讨论区、问卷调查等教学软件功能，促进学生之间的互动与交流。

3.网络资源：整合网络心理剧资源，丰富教学内容，提高学生的学习体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理剧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理剧是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心理剧的图片或视频片段，让学生初步感受心理剧的魅力或特点。

简短介绍心理剧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理剧基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理剧的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理剧的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍心理剧的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.心理剧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理剧的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理剧案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理剧的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理剧解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论心理剧的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理剧相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理剧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理剧的