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2024-2025学年小学生心理艺术教育的设计探讨

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生心理艺术教育的设计探讨

课程基本信息

1.课程名称：《小学生心理艺术教育》

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第4周

4.教学时数：45分钟

《小学生心理艺术教育》课程以四年级学生为对象，结合教材内容，通过艺术形式帮助学生了解心理健康的重要性，培养良好的心理素质。本节课将探讨如何运用绘画、音乐等艺术手段，让学生在创作过程中释放情绪、表达自我，提高心理承受能力。课程紧密联系教材，注重实用性，旨在帮助学生健康成长。

核心素养目标

培养学生心理健康素养，提升情绪管理与自我表达能力。通过艺术创作活动，使学生能够认识并接纳自身情绪，运用绘画、音乐等手段合理释放情绪，增强心理调适能力。同时，培养学生团队合作意识，提高人际交往能力，促进健全人格发展，紧密贴合新教材中心理艺术教育的要求。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生已了解基本的心理健康知识，认识情绪的类型，并在课堂中学习了简单的艺术表达技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对艺术创作表现出较高的兴趣，具备一定的绘画和音乐基础。学生在合作学习中有较好的互动能力，喜欢通过具体活动进行学习，具有较强的动手实践能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在艺术表达情绪时，部分学生可能难以准确把握情绪，或对自己的创作不够自信。此外，学生可能在团队协作中遇到沟通不畅、意见分歧等问题，需要引导和协助解决。

教学资源

1.硬件资源：画纸、彩笔、颜料、画板、音乐播放设备、多媒体投影仪。

2.软件资源：心理健康教育教材、艺术创作指导手册、情绪管理互动游戏。

3.课程平台：学校心理健康教育平台、班级教学资源共享平台。

4.信息化资源：教学PPT、艺术创作演示视频、心理健康教育相关电子图书。

5.教学手段：讲授、小组讨论、案例分析、艺术创作实践、角色扮演、反馈评价。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同情绪的图片，提问学生：“你们能说出这些图片上的情绪吗？这些情绪在我们的生活中是怎么表现的呢？”

-学生回答，教师总结，引出本节课的主题：通过艺术表达来认识和管理情绪。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍艺术表达情绪的基本方法，如使用颜色、形状、音乐节奏等。

-结合教材，讲解如何通过绘画和音乐创作来表达自己的情绪。

-演示一个简单的艺术表达情绪的例子，让学生直观感受。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，每组选择一种情绪，讨论如何用艺术形式表达。

-学生在小组内进行艺术创作，教师巡回指导，提供帮助。

-创作完成后，每个小组分享作品并解释创作背后的情绪表达。

4.课堂提问与讨论（10分钟）

-教师提问：“在艺术创作过程中，你们是如何感受到情绪的变化的？”

-学生回答，教师引导学生探讨艺术创作对情绪管理的作用。

-讨论如何将艺术创作应用到日常生活中，帮助自己和他人管理情绪。

5.师生互动环节（5分钟）

-创设一个情景剧，让学生通过角色扮演展现不同的情绪处理方式。

-教师参与其中，引导学生运用刚刚学习的艺术表达方法来处理情景中的冲突。

-通过角色扮演，让学生体验在现实生活中如何用艺术来调适情绪。

6.教学创新与实践（5分钟）

-邀请学生上台，用音乐和绘画现场创作，表达即兴产生的情绪。

-同学们观察并讨论这种即兴创作对情绪释放的效果。

-教师点评，强调艺术表达在情绪管理中的创新应用。

7.总结与反思（5分钟）

-教师与学生一起总结艺术表达情绪的方法和技巧。

-学生分享在本节课中学到的知识和体验到的感受。

-教师布置课后作业：用艺术表达的方式记录一周内的情绪变化。

整个教学过程设计紧扣教材，注重师生互动，通过创新的教学方法，帮助学生理解和掌握情绪管理的重要性，提升他们的艺术表达能力和心理健康素养。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了艺术表达情绪的基本方法和技巧，如使用颜色、形状、音乐节奏等。

-学生能够运用绘画和音乐等形式，将自己的情绪感受表达出来，提高了自我表达能力。

-学生在小组合作中，学会了倾听、沟通和协作，增强了团队合作意识。

2.过程与方法：

-学生在艺术创作过程中，学会了观察和体验自己的情绪变化，提高了情绪觉察能力。

-学生通过课堂讨论和角色扮演，掌握了在不同情境下运用艺术表达调适情绪的方法。

-学生在实践中学会了如何将艺术创作应用于日常生活，以帮助自己和他人管理情绪。

3.情感态度与价值观：

-学生对心理健康有了更深入的认