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2024-2025学年小学生心理辅导员的教学设计

主备人

备课成员

教材分析

本教学设计以《小学生心理健康教育指导手册》为基础，针对2024-2025学年五年级学生特点，深度挖掘教材中关于自我认知、人际交往、情绪管理等方面的内容。结合实际案例，将理论知识与生活实践相结合，旨在帮助学生更好地认识自我，提高心理素质，培养良好的情绪管理和人际交往能力。课程设计注重培养学生的自主探究能力和团队合作精神，符合教学实际需求。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程着重培养学生在心理健康教育领域的核心素养，包括自我认知与自尊、同理心与人际沟通、情绪理解与调节。通过课程学习，使学生能够深入了解个人特质，建立积极的自我形象；培养倾听他人、理解他人情感的能力，提升解决人际冲突的技巧；学会识别情绪信号，运用有效策略进行情绪调节，增强心理韧性。这些目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的心理健康水平，助力其健康成长。

学习者分析

1.学生已掌握了自我介绍、认识情绪等基本心理知识，能简单识别自身情绪和他人的情绪表达。此外，通过之前的学习，学生对人际交往的基本原则有了初步了解。

2.五年级学生在学习兴趣上，对故事、游戏等互动性强、富有情境的教学活动有较高的热情。在能力方面，学生的观察力、表达力和协作能力逐渐增强，具备一定的自主探究能力。学习风格上，学生更倾向于通过实践、体验和交流来获取知识。

3.学生在自我认知方面可能遇到的困难是难以客观评价自己，容易受到他人评价的影响；在人际交往中，可能面临表达自己观点、处理冲突等挑战；情绪管理方面，部分学生可能难以控制冲动行为，对复杂情绪的识别和处理能力有待提高。这些困难与挑战均与课本内容紧密相关，需要在教学中予以关注和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：《小学生心理健康教育指导手册》每人一本，提前布置学生预习相关章节。2.辅助材料：准备情绪脸谱、人际交往情景图片、情绪管理动画视频等，辅助学生直观理解抽象概念。3.实验器材：无。4.教室布置：设置小组讨论区域，便于学生进行互动交流；前方布置展示区，用于展示学生作品和分享心得。确保教室环境舒适、温馨，有利于学生放松心情，积极参与课堂活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于自我认知的预习资料，包括心理小测试和相关的阅读材料。

设计预习问题：围绕“我是谁”这一主题，设计问题引导学生思考自己的优点和需要改进的地方。

监控预习进度：通过学习平台的数据分析，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读材料，完成小测试，初步探索自我认知。

思考预习问题：学生记录自己的特点和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生通过平台提交自己的笔记和问题。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自我认知能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触自我认知的概念，为课堂深入学习奠定基础。

培养学生的自主学习习惯和思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过分享一个关于自信的小故事，引出自我认知的重要性。

讲解知识点：详细讲解自我认知的理论知识，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“优点大轰炸”小组活动，让学生互相发现和肯定彼此的优点。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的困惑，给予及时的指导和解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，思考如何运用自我认知提升自我价值感。

参与课堂活动：在小组活动中，学生积极互动，体验自我认知的过程。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师共同探讨解决问题的方法。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过生动的案例讲解，帮助学生理解自我认知的理论。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中体验自我认知的过程。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对自我认知的理解，掌握如何正确认识自己。

通过实践活动，提升学生的自我价值感和自信心。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置关于自我介绍和优缺点分析的作业，要求学生结合课堂所学进行反思。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线课程，鼓励学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，认真反思并完成自我介绍和优缺点分析。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行自我认知的深入学习。

反思总结：学生总结自己在自我认知方面的收获和待改进之处。

-教学