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《面积》说课稿

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《梯形的面积》是人教版五年级数学上册第五单元的一个课时。

这节课，是在学生认识了梯形特征，经历、探索了平行四边形、三角

形的面积计算的推导方法，并形成了一定空间观念的基础上进行教学

的。因此，教材中没有安排数方格的方法求梯形的面积，而直接给出

一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为

已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参与探索的过程中，发

现并掌握梯形的面积计算的方法，让学生在数学的再创造过程中实现

对新知的意义建构，解决新问题，获得新发展。

2、说教学目标、重点、难点

根据本节课的教学内容和五年级学生的认知规律，本课的教学目

标确定为：

知识与技能：在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。能运

用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。

过程与方法：培养学生学会发现知识之间的规律，加强学生动手

操作能力和观察能力。在自主探索和小组合作探索的活动中，经历推

导梯形面积公式的过程。

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情感态度价值观：在探索梯形面积计算方法的过程中，获得探索

问题成功的体验。

教学重点:理解并掌握梯形面积计算公式，正确计算梯形的面积。

教学难点:梯形面积计算方法的推导过程。

二、说学生

由于学生学习了平行四边形、三角形的面积计算方法，初步理解

了平移、旋转的思想，具备了初步的归纳、对比和推理的数学活动经

验，对梯形面积公式的推导，有一定的启发。学生受思维定势的影响，

很容易就会利用两个完全相同的梯形转化成平行四边形的面积推导

出梯形的面积公式，而用一个梯形推导出梯形的面积公式对有的学生

来说，会有一定的难度。另外，由于班额人数较多，因此在合作中给

教师的指导带来了一定的困难。

三、说教学策略

根据教学的三维目标，结合几何形体教学的特点，我采用以下的

教学方法：

1、知识的迁移法：在教学活动中，充分尊重学生已有的知识与

生活经验，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑

思维能力。

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2、采用“小组活动，合作探究的教学方法”。

在教学中，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探

索过程；体现变知识的接受过程为科学的探究过程，利用学生的合作

探究能力，引导学生自主学习。

3、采用直观教学法。

在教学中运用直观演示，来突出教学重点，从而启发学生思维，

帮助学生突破学习的难点。

通过本节课的教学，使学生学会以旧引新，学法迁移进行学习，

培养学生的自学能力和探索精神，提高学生自主发现问题，分析问题，

解决问题的能力。

四、说教学实施过程

基于上述认识与理解，我对梯形的面积教学流程作了如下设计：

第一环节：创设情境，导入新课

上课开始，根据我班现有的实际情况设计了这样的情境：“我们

班同学喜欢听故事吗？”学生上五年级以来，最感兴趣的就是爱听故

事。于是，我通过讲曹冲称象的故事，让学生悟出转化法来解决梯形

的面积。由此，很自然的导入本节课。让学生认识到求梯形面积的必

要性，同时也激发起了学生积极的学习情感。

信