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《说“木叶”》导学案

导学目标

1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。

2、学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。

3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。

导学重难点

1、分析古诗中“木叶”的艺术特征。

2、中国古典诗歌语言暗示性的特点。

教学过程

一、导入

二、自主学习

1、积累字词

字音

筌()迢远()窸窣()灼灼()寒砧()???

释义

亭皋：?

冉冉：?

绵密：?

窸窣：?

疏朗：?

相去无几：?

不落于言筌：?

2、请简介本文作者的相关知识。

3、本文的题目有什么含义？

三、阅读文本，整体感知

1、初读课文，找出1—3段都涉及了哪些诗句？作用是什么？

明确：

作用：

2、再读课文，理清文章思路。

第一部分：（第?段）?

第二部分：（第?段）?

第三部分：

（第段）

四、合作探究

研读4、5、6三段，思考并交流以下问题：

1、试辨析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？（完成表格）并概括.“木”在形象上有哪些艺术特征？

（1）区别：

意象

颜色

触觉

意味

树叶

木叶

落叶

落木

（2）艺术特征：

2、本文谈到诗歌意象的暗示性，在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。

（学生能举出意象具有代表性的诗句，并能分析出诗歌中意象的暗示意即可。）

3、拓展：读诗要抓意象，明意境。那么意象是什么？传统意象都有什么含义呢？

五、总结

学了这一课，你的收获是什么？结合所学内容谈谈。

六、作业布置

1、文中引用了很多古代诗词，请同学们上网或到图书馆查找，搜集、积累这些古诗词。

2、赏析杜甫的《登高》，联系课文解说的“落木”这一意象的含义，思考作者使用这一意象旨在表达怎样的意境和思想感情。（参考课文相关知识，解读出“落木”这一意象在营造意境和表达主题上的作用即可。）

登高

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

参考答案

自主学习

1、注音：quántiáoxīsūzhuózhēn

释义：亭皋：水边的平地。??????

冉冉：（1）（毛、枝条等）柔软下垂的样子；（2）慢慢地。????????

绵密：（1）稠密；（2）（言行、思虑）细密周到。

窸窣：拟声词。形容细小的摩擦声音；文中指叶落的细小的声音。

疏朗：（1）稀疏而清晰；（2）开朗。

相去无几：指二者距离不远或差别不大。

不落于言筌：不在语言上留下用功的痕迹。

2、林庚先生原籍福建闽侯(今福州市)，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。193?3年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。

3、“说”是一种文体，“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中“木叶”这个词，这个形象。

阅读文本，整体感知

诗句：1、⑴袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

⑵、洞庭始波，木叶微脱——谢庄《月赋》

⑶、木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》

⑷、秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》

⑸、后皇嘉树，橘徕服兮。——屈原《橘颂》

⑹、桂树丛生兮山之幽。——淮南小山的《招隐士》

⑺、庭中有奇树，绿叶发华滋。——无名氏

⑻、叶密鸟飞碍，风轻花落迟。——萧纲《折杨柳》

⑼、皎皎云间月，灼灼叶中华。——陶渊明《拟古》

⑽、亭皋木叶下，陇首秋云飞。——(柳恽《捣衣诗》

⑾、九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。——(沈佺期《古意》

⑿、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

⒀、辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。——庾信在《哀江南赋》

作用：为了引出文学现象，即“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。

层次：

第一部分：（第1—3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，即“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。

第二部分：（第4---6段）说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。

第三部分：（第7段）总结全文，点明“树叶”与“木叶”虽然