【教学设计】 赤子的孤独 ——初中语文八年级下册 10《小石潭记》教学设计.docx

【教学设计】赤子的孤独——初中语文八年级下册10《小石潭记》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

【教学设计】赤子的孤独——初中语文八年级下册10《小石潭记》教学设计

本节课的主要教学内容为《小石潭记》的深度解读，着重探讨柳宗元在文中所表达的赤子孤独之情。教学内容主要包括文章的背景、结构、修辞手法以及作者的情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级和八年级上册的学习中，已经接触过类似的文言文，如《庐山谣》、《渔家傲》等，对文言文的阅读和欣赏有了初步的认识。在此基础上，《小石潭记》将引导学生进一步理解文言文的内涵，感受作者的情感，并与学生已有的知识体系相结合，深入剖析孤独主题在文学作品中的表现。通过对本节课的学习，学生将更好地把握文言文阅读技巧，提高文学素养。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维发展与文化理解。通过深度解读《小石潭记》，使学生能够：

1.提高文言文阅读理解能力，掌握文本分析的方法，形成独立欣赏文言文的能力；

2.培养批判性思维，学会从不同角度审视和解读文学作品，提升思维品质；

3.感受和领悟作者所表达的赤子孤独之情，理解其在历史文化背景下的意义，增强文化自信与认同。

实现这些目标将有助于学生在语文学习过程中形成良好的学科素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在前期学习中，掌握了文言文的初步阅读技巧，熟悉了一些文言文常用词汇和句式，能理解并翻译简单的文言文段落。此外，通过对《庐山谣》、《渔家傲》等作品的学习，学生对古代文人的情感表达有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学作品有一定的兴趣，喜欢探讨背后的故事和情感。他们在分析、综合和评价方面表现出一定的能力，但独立思考和深度解读能力尚需提高。学生的学习风格多样，有的善于合作交流，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解读《小石潭记》时，学生可能对文中的一些生僻词汇、复杂句式感到困惑，影响对文本的理解。此外，文中赤子的孤独情感较为深刻，学生可能难以深入领悟作者的情感，对文本背后的历史文化背景认识不足，导致解读不够深入。因此，教学中需要关注这些方面，引导学生克服困难，提高学习效果。

四、教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过讲解文中的难点词汇、句式，为学生提供必要的知识支架，帮助他们理解文本。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对文章主题、情感表达等的不同见解，促进思维碰撞。

3.案例研究：以《小石潭记》为案例，引导学生分析文中修辞手法、情感表达等，提高学生的文学鉴赏能力。

4.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，体验孤独情感，增进对文本的理解。

5.教学媒体：利用多媒体展示与小石潭相关的图片、视频，帮助学生建立直观感受，辅助理解文本。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

1.利用多媒体展示与小石潭相关的图片，引导学生观察并发表感想。

2.提问：“同学们，你们觉得这些图片给人一种怎样的感觉？它们与我们要学习的《小石潭记》有什么联系？”

3.学生回答，教师总结并引出本节课的学习内容。

二、自主学习

1.学生自主阅读《小石潭记》，勾画出生僻词汇、难句，思考文章的主题。

2.教师巡回指导，解答学生的疑问。

三、课文主旨内容探究

1.讲解文中生僻词汇、难句，帮助学生理解文本。

a.解释“斗折”“蛇行”等词汇。

b.分析文中复杂句式，如“以其境过清，不可久居”。

2.分析文章结构，了解作者游览小石潭的过程。

a.学生复述文章内容，概括每个自然段的要点。

b.教师总结并板书：发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛。

3.探究文章主题，体会赤子的孤独情感。

a.提问：“同学们，你们觉得文章表达了作者怎样的情感？为什么会有这样的感受？”

b.学生回答，教师引导并总结。

四、教学活动

1.角色扮演：学生模拟文中人物，体验孤独情感。

2.小组讨论：结合文章内容，讨论作者如何通过景物描绘来表达情感。

五、总结与拓展

1.总结：《小石潭记》通过描绘小石潭的景色，表达了作者对世态炎凉的感慨和孤独之情。

2.拓展：引导学生了解柳宗元的生平，思考其孤独情感的来源。

第二课时

一、复习导入

1.复习上节课的内容，提问：“同学们，你们还记得《小石潭记》的主要内容和主题吗？”

2.学生回答，教师总结并导入新课。

二、深入学习

1.分析文中修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

a.提问：“文章中有哪些修辞手法？它们起到了什么作用？”

b.学