人教版（2019）选择性必修第一册Unit 5 Working The Land Using Language教学设计.docx

人教版（2019）选择性必修第一册Unit5WorkingTheLandUsingLanguage教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

《人教版（2019）选择性必修第一册Unit5WorkingTheLandUsingLanguage》以农业劳动为主题，通过丰富的语言实践活动，帮助学生了解和掌握与农业相关的词汇、句型及表达方式。本单元教学内容与现实生活紧密相连，有助于学生提高英语实际运用能力，培养他们对劳动人民的尊重和爱护土地资源的意识。课程设计将围绕课本内容，通过听力、口语、阅读及写作等多种形式，巩固学生的语言知识，提升他们的语言技能。

核心素养目标

本单元教学旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、文化意识和思维品质。通过学习“WorkingTheLand”，学生将能够运用英语准确表达与农业劳动相关的观点和情感，增强对劳动价值的认识，提升跨文化交际能力。同时，通过分析农业对于社会发展的重要性，培养学生批判性思维和问题解决能力，激发他们保护环境、珍惜资源的责任感，促进其人文素养的形成与发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构、词汇以及日常会话表达。在本单元前几课的学习中，他们对农业有了初步的了解，掌握了一些与农业相关的词汇和表达方式。

2.学生普遍对实践活动和互动式学习感兴趣，具备一定的合作学习和探究学习的能力。他们喜欢通过具体案例和情境来理解和掌握知识，善于从生活中发现学习的乐趣。

3.学生在语言实际运用中可能遇到的困难和挑战包括：较复杂的农业专业词汇和句型掌握不足，听力、口语表达能力有待提高，以及在进行跨文化交际时可能出现的表达障碍。此外，对于农业劳动的认识可能较为片面，需要引导他们更全面地了解和思考农业问题。

教学方法与策略

1.针对本单元教学目标和学生特点，采用任务型教学法、讨论法和案例研究法。通过设计实际任务，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高语言实际运用能力。

2.教学活动中，设计角色扮演、小组讨论、农业劳动场景模拟等，让学生在互动中掌握农业相关词汇和句型，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

3.教学媒体方面，利用多媒体课件、网络资源及实物模型等，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，帮助他们更直观地理解课本内容，提高教学效果。同时，鼓励学生利用手机、平板等移动设备进行自主学习，拓展学习资源。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于农业劳动的预习资料，包括词汇列表、相关阅读材料和视频，明确要求学生预习课文并了解农业劳动的意义。

-设计预习问题：围绕“农业对现代社会的重要性”设计问题，如“农业如何影响我们的生活？”、“你能举例说明几种现代农业技术吗？”。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，学习新词汇，观看视频了解农业劳动的场景。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题列表或思维导图等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触单元主题，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力，为课堂上的深入讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张农田的照片，引发学生对农业劳动的思考，进而导入新课。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇和句型，如“subsidize”,“sustainablefarming”等，并通过实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨农业可持续发展的策略，通过角色扮演模拟农业劳动场景。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极发言，体验语言在实际场景中的应用。

-提问与讨论：对不理解的知识点提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握语言知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，加深学生对知识点的理解和应用。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握与农业劳动相关的语言表达。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。

-增强学生的合作意识和团队