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《小数的初步认识》教学设计

教学目标：

1、结合现实情境初步认识小数，能读、写简单的小数。

2、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流。

3、初步认识到小数与人们生活的密切联系，体验小数的价值。

教学重点：小数含义的理解及小数的读法和写法。

教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教学准备：多媒体课件

设计理念：本节课考虑教师、学生、教材、教学资源等多方面因素，教学设计从学生熟悉的整数认识入手，引入新课，注重落实学生的主体地位，充分激发学生学习的积极性，让学生在学习的过程中，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学过程：

一、揭示课题

1.分一分

师：孩子们！前面我们学习了很多的数，也学过分类的知识，今天，老师给你们带来了一些数字宝宝，你们能对这些数进行分类吗？（师根据学生分类板书：整数：0，12，100；分数：1/2，2/5,3/4）

师：分完了吗？（生：还有两个没有分）（师板书两个小数）

师：大家仔细观察这两个数，它和整数，分数有什么不一样（生回答，师随机有红笔点出圆点）

师：同学们，像这样中间有小圆点的数叫小数，有同学会读它们吗？（如果没有同学会读，师读一次）让我们一起和这两个小数打打招呼吧！您好！0.5、0.25

师：小数和我们学过的整数、分数一样是一个庞大的家族，今天我们就来学习小数的有关知识吧！（师板书:小数的初步认识）生齐读课题。

二、自主合作，探究新知

（一）教学例1。

1、师：孩子们，让我们一起到水果店里找找像0.5、0.25这样的小数吧！（出示课件2）

生看图，找小数。比一比看谁找得快、找得多、找得对（找到小数的孩子老师激励：你有一双善于发现的眼睛、你就是我们班的亮眼睛！你真是一个留心观察的孩子！）

生汇报，师板书小数。

师：像这样的数都是小数。谁能试着读一读这些小数？（勇敢的孩子，请高高举起您的小手）

抽生读。

师：刚才你们读这些小数，除读了数字外，还读了什么？（“点”）

师：对，这一个个小圆点，叫小数点，在数中靠下一点的位置。

师：小数点是小数的重要标志。就以3.25为例，小数点把一个数分成了两部分，（师板书小数点）小数点左边的是整数部分，（师板书整数部分）整数部分与过去的整数表示的意思一样，小数点右边的是小数部分，（师板书小数部分）这部分每个数位的名称与过去学的就不一样，小数点右边第一位叫十分位（师板书十分位），小数点右边第二位叫百分位。（师板书百分位）那小数点右边第三位呢？（边说边板书并让学生在书上补充数位顺序）

师：我们一起把这些小数再读一遍。孩子们!会读小数了吗？那老师考考大家

教师出示25.25（板书：25.25）后质疑：这个数你们会读吗？抽生读读，想听老师读读吗？（板书读作：二十五点二五）我们一起读一次，（生齐读小数25.25）。

师：大家观察这个小数，整数部分和小数部分的数字相同都是2和5，但它们的读法一样吗？（生回答）

师小结：读小数――小数点左边的整数部分按照以前读整数的方法从高位读起，小数点右边的部分要按照顺序依次读出数字，就像读电话号码一样。。

学生再读数25.25。

2、师：孩子们，会读小数了吗？那我们来一次开火车读小数的游戏吧！

学生开火车读小数。（师出示小数卡片，只完成两组）（师评：孩子，你的火车开得真快、真稳！）

3、完成小数读作练习卡

师：开火车读小数，大家都读得又快又对，想不想再比比？（生：想）那老师把我们全班分成A、B两组，请你们各自拿出手中的练习卡，看看那组做得又快又对！准备好了吗？预备，开始！（生完成题卡，师巡视）

师在A、B两组分别抽出一个学生练习卡，实物投影订正。

3、送小动物回家。

师：刚才逛水果店的时候。有几个小动物们找不到自己的家了，你们愿意帮帮它们吗?（课件出示题）（按动物顺序抽生回答，并依次点击课件。）

4、同桌比赛写小数，读小数。

师：我们生活中有许多的小数,那我们比一比，看谁在30秒内写的小数又好又多。现在拿出笔和纸，预备！开始！

师：把你写的小数读给同桌听一听。抽一学生读给大家听一听

生完成.

5、完成P107练习十八4题

师：你们自己会写这么多小数了，那别人读出的数你会写吗？请大家打开书107页完成4题。

（二）教学例2

1、师:告诉大家一个好消息,”天天文具店”开张了，这是商店的部分商品。(课件出示图片、出示价格)

你能介绍一下这些商品的价格吗？(学生介绍一个,师板书板书一个）

师：表示这些价格的都是什么数？（小数）那让我们一起读读这些小数吧!（12.68元读作十二点六八元、、、、、、）

师：这些都是用小数表示的价格，那我们在买东西的时候究竟要付几元、几角、几分呢？

抽生说，师板书。（指导完成前两个）

师：谁说说12.68元是几元几角几分？36.50元是几元