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2024-2025学年赋予孩子力量心理教育教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024-2025学年赋予孩子力量心理教育教学设计
教学内容
2024-2025学年赋予孩子力量心理教育教学设计,本章节内容基于《心理健康教育》教材八年级上册第二章“自我认知与成长”。主要内容包括:
1.自我认识的重要性与方法;
2.情绪的认识与调节;
3.增强自信,克服自卑;
4.建立积极的人际关系;
5.梦想与目标的重要性;
6.团队合作与沟通技巧。
本课程设计旨在帮助学生深入了解自己,培养良好的心理素质,提高人际沟通能力,激发他们实现梦想的动力。教学内容与教材紧密关联,注重实用性和针对性。
核心素养目标分析
本章节的核心素养目标主要包括:自我认知与自我调节、社会交往与沟通协作、目标意识与规划能力。通过本章节的学习,学生将能够:
1.提高自我认知,了解自己的优缺点,学会自我调节情绪,增强心理素质;
2.提升社会交往能力,学会尊重他人,建立良好的人际关系,提高团队协作意识;
3.培养目标意识,明确个人梦想,学会制定并实施计划,提高解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:学生在前期的学习中对自我认知有了初步的了解,掌握了基本的情绪调节方法,并在人际交往中能够表现出尊重他人的态度。此外,学生对团队合作有一定的实践经验,为学习本章节内容奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:八年级学生对心理学科表现出较高的兴趣,尤其对自我成长、人际关系等方面内容感兴趣。学生在认知能力方面具备一定的分析和思考能力,学习风格多样,部分学生喜欢合作学习,另一部分学生则偏向于独立思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本章节学习中,学生可能在学习情绪调节、目标制定和规划能力方面遇到困难。此外,如何在人际交往中运用沟通协作技巧,以及面对挫折和困难时保持积极心态,也是学生需要克服的挑战。部分学生可能在自我认知过程中出现自卑、焦虑等心理问题,需要教师关注和引导。
教学方法与策略
1.针对教学目标和学习者特点,选择以下教学方法:讲授法、小组讨论、案例研究、项目导向学习。通过讲授法明确知识点,小组讨论促进学生互动交流,案例研究深化学生理解,项目导向学习提升学生实践能力。
2.设计具体教学活动:组织角色扮演活动,让学生在模拟情境中体验情绪调节和人际沟通;开展心理实验,帮助学生直观感受自我认知的重要性;设计团队合作游戏,提高学生沟通协作能力。
3.确定教学媒体使用:利用多媒体课件展示案例和知识点,便于学生理解和记忆;运用网络资源开展项目导向学习,拓宽学生视野;结合心理测评工具,帮助学生更好地认识自己。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
-发布预习任务:通过学校在线学习平台,发布关于“自我认知与成长”的预习资料,包括PPT、视频和阅读材料,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“如何认识自我”这一课题,设计问题如“你的优点和缺点是什么?”、“你如何调节自己的情绪?”等,引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过平台数据跟踪学生的预习情况,并通过班级微信群收集学生的问题和反馈。
-学生活动:
-自主阅读预习资料:按照要求,阅读材料,观看视频,初步理解自我认知的概念和方法。
-思考预习问题:学生针对问题进行独立思考,记录自己的答案和疑问。
-提交预习成果:整理预习笔记,通过平台提交或课堂上分享。
-教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立探索,培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。
-作用与目的:
-帮助学生为课堂学习奠定基础,提前接触课程重难点。
-培养学生的自主学习习惯和初步的反思能力。
2.课中强化技能
-教师活动:
-导入新课:通过一个关于自信与成长的故事,引出本节课的主题。
-讲解知识点:详细讲解情绪调节、增强自信等知识点,结合实际案例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论“如何建立积极的人际关系”和角色扮演活动,模拟不同的社交场景。
-解答疑问:针对学生在活动中产生的问题,进行个别或集体解答。
-学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,对老师提出的问题进行积极思考。
-参与课堂活动:在小组讨论和角色扮演中,积极实践和体验所学知识。
-提问与讨论:勇于提出自己的疑问,参与课堂讨论。
-教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过案例讲解,帮助学生理解情绪调节和自信建立的重要性。
-实践活动法:通过角色扮演和小组讨论,加深学生对人际交往技巧的理解。
-合作学习法:通过团队活动,培养学生的合作能力和社交技巧。
-作用与
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