小学数学课题研究有关资料.pdfVIP

小学数学课题研究有关资料--第1页

《小学课堂有效提问的策略研究》开题报告

江苏省响水县实验小学吴素丽李云霞

一、课题研究的目的与意义

课题研究的目的：

要使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，

教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。

教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛

围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性地提问，能激发学生主动参

与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。要提高提问的效度，必须要从有

效提问特点入手进行突破。

课题研究的意义：

提问是教学活动中一种常用的基本手段，《现代汉语词典》中对提问的解

释是“提出问题来问”（多指教师对学生）。钱梦龙先生认为提问就是有目的设

疑。课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维

水平，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发

现问题、探讨问题、创造性地解决问题。因此，课堂提问的有效性直接决定教师

教学的质量水平。

有效的课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果，产生认知的冲

突，促使学生积极思考，在这个过程当中才可能实现创新。有效的课堂提问，可

以激发学生的思维活动，也能培养学生的思维性、独立性和批判性。在民主、和

谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。

课堂教学过程优化、语文教学质量提高之目标方可指日可臻。

二、国内外研究现状

国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要是回答这

样一个问题：什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师（effective

teacher）？对教师课堂提问技巧还没有作深入的研究。

小学数学课题研究有关资料--第1页

小学数学课题研究有关资料--第2页

最早掀起课堂提问实证研究的是美国学者斯蒂文思（1912），他在调查中发

现：美国中小学教师课堂上所提的66%的问题,属于直接从教科书上提取的记忆

型的问题，教师不善于设计能激发学生思考的问题。这种提问的低效在近期另一

项来自英美学者的调查中被进一步证实，而斯蒂文思认为，“有效课堂提问”是

形成有效教学的核心，也就是说，提高课堂提问的有效性,是提高教育教学质量

的关键环节。经过30年的努力，“有效课堂提问研究”在国外已步入

成熟阶段，研究范畴包括：有效课堂提问的功能、策略、评价标准以及有效课堂

提问与教学效果的关系等等。30年的研究，使教育研究者尤其是中小学教师认

识到，有效课堂提问对于完善备课内容、优学过程、提高教学技能、检验教学效

果都有重要作用，而且学者构建的研究体系还为一线教师和教研人员参与研究提

供了基础,并使大家认识到，提问不应限于技术上的有效,还应追求先进教育理念

上的有效、设计上的有效、语言上的有效、对整体课堂效果提升的有效等等。可

以说，这项研究使教师的行动研究更加具体，促进了教师专业水平的发展。

但是我们不得不承认，在我国，像“课堂提问研究”这种来自第一线的研究

课题，虽然随着“校本研究”在中小学的普及，参加人数和课题数量有了很大增

加，如：南京晓庄学院附中张小英的《提高教学能力，优化课堂提问》和南京考

棚小学课题组《小学课堂教学中有效性提问的研究》，但在研究内容的深度、广

度、系统性特别是得到教育专家重视的程度等方面，都远不如人意——报项目，

难以上档次；发论文，不如一些宏观的理论研究容易上核心或重要刊物。因此，

这类研究多数的结果是“熊瞎子掰