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略论高中语文古典诗词教学优化策略

摘?要：古诗文占据了部编版高中语文教材的“半壁江山”，创历史之最。当下的时代呼唤文化自信，高中语文教师也有必要把古诗文教好，尤其是其中的古诗词。为破解当下高中语文古典诗词教学的难题，文章从高中语文古诗词教学存在的现实问题、优化策略、实施路径、时代价值进行深入探讨，希望高中语文古诗词教学能够守正创新，开创传统文化学习的新局面。

关键词：古诗文；传统文化；语文教学

部编版高中语文教材中古诗文占据了教材内容的“半壁江山”。透过这样的编排，高中语文教师可以看出新时代对传统文化回归的强烈呼唤。随着古诗词教学在高中语文教育中的地位不断提高，也引发了更多的学者、教师对高中语文古诗词教学的广泛关注和深度研究。这将有助于提升高中语文古诗词教学质量，可以帮助高中学生在产生学习古诗词的学习兴趣，提高古诗词鉴赏能力的基础上提升文化自信。

一、高中语文古诗词教学存在的现实问题

（一）高中学生对古诗词的学习兴趣不高

目前的高中古诗文教学依然是高中语文教学的重点和难点。高中语文教师绞尽脑汁，依旧难以调动学生学习古诗词的兴趣。究其原因可以发现，一是因为大多数古诗文需要识记、背诵，而不少语文教师不善于引导，只是一味地让学生死记硬背，久而久之，学生便产生了厌恶之心；二是高中学生所掌握到的古诗词鉴赏技法不足，很难读懂古诗词，更不会发现古诗词独有的魅力，学习古诗词如同嚼蜡；三是教师的教学方法老旧，导致学生在学习中容易产生厌倦情绪，并难以产生学习的兴趣，慢慢丧失了学习古诗文的动力。

（二）高中语文古诗词教学不能与时俱进

经典的古诗词是优秀的中华文化，需要学生继承和弘扬。但是在学习古诗词上，语文教师却依旧方法单一、不改传统，普遍缺乏手段的创新、方法的突破。久而久之，灌输式的教学方法使得高中语文古诗词教学效果不佳，学生的学习效率不高，究其原因是功利化的教学心理作祟。大多数语文教师更多地关注考纲，只想完成教学大纲要求，无暇顾及文化传统的魅力。然后，就把古诗文教学变成了古诗文应考技巧教学，抛弃了古诗文的传统和文化，失去了对古诗文深层次的挖掘，让古诗文教学变得枯燥乏味。

（三）语文教师缺乏对传统文化的深刻理解

首先，受当下浮躁风气的影响，许多语文教师也很难静心阅读。其次，由于部分语文教师本身就不喜欢阅读，不热爱传统文化，所以他们对传统文化教授热情并不高。最后，高中阶段教学时间本就有限，若大幅度拓展古诗词内容，势必会影响到教学进度和考试分数。因为语文教师自身缺乏对传统文化的深刻理解，只是片面追求教学进度、考试技巧、考试分数，导致了学生对古诗词的抵触心理，甚至渐渐地厌恶语文学习。

二、优化高中语文古诗词教学的现实意义

（一）开阔学生古诗词阅读视野

从近几年高考数据来看，古诗词阅读分数依旧偏低，这也說明高中生古诗词的阅读能力欠佳。读懂古诗词对一个高中学生而言是有一定难度的，因为学生平时阅读古诗词的数量不多，掌握的古诗词鉴赏技巧不足。此外，当下的语文教学对学生阅读古诗词的能力和审美情趣的培养依旧很薄弱，很少给学生提供足够的时间和空间去阅读、赏析古诗词。只有语文教师了解学生学习古诗词的状况，才能定向把脉和准确诊断问题，不断优化高中语文古诗词教学的策略，进一步扩大学生阅读古诗词的宽度与深度，不断开阔学生的视野和眼界，使得学生获得更好的阅读体验和感受，从而提升学生古诗词鉴赏和审美能力。

（二）提升学生古诗文鉴赏与审美能力

鉴赏能力依旧是当下高考古诗词考查的重点。传统灌输式地讲授古诗词，更多的是把知识强行输入给学生，不管学情，也不考虑鉴赏和审美能力的提升，而只是关注考什么，则学什么，重视套路分析，缺少文化审美。语文教师这样的教学方式，必然造成了学生学习古诗词的两极分化。优化高中语文古诗词教学，不仅是变革课堂教学形式，还是要改变教学理念。教师应从形式上的灌输走向学生的体验获得，从理念上的应考走向鉴赏和审美提升，从而加深学生对古诗词的理解和认识，让学生喜爱古诗词，徜徉在诗词的世界里，增强中华传统文化的自信。

三、高中语文古诗词教学的优化策略

（一）增强语文教师的传统文化素养

因为语文教师缺乏对传统文化的深刻理解，所以不能把优秀的、经典的古诗词讲得生动活泼，导致学生对古诗词学习产生抵触心理。这要求语文教师必须立足自身，提高自身的传统文化素养，争取让自己成为“腹有诗书气自华”的典型。

例如，教学《归园田居》这首诗歌时，一般情况下，语文教师就是直白地根据本首诗讲陶渊明为什么回归田园、寄情山水、隐居乡村。这种说教式的讲解难以得到当下学生的理解和认同。而有文化素养的教师，会把陶渊明的五首《归园田居》全部找出来，带着学生由浅入深感受作者重归田园时的美好、喜悦，进而再谈诗人的隐士情怀，让学生认识透彻、理解深入，把传统文化的魅力牢记在心。

（二）以丰富活动为载体，增加学生体验感